成数课堂实录【1】

《成数》教学设计

广州市花都区新雅街清潭小学

陈玉维

教学内容

人教版六年级数学下册第二单元第9页的内容。

教材分析 成数是百分数的应用知识与生活实际联系紧密的部分，尤其是在农业方面。对于现在的孩子来说，成数的意义还是比较陌生的。

学情分析

学生对成数的意义很陌生，但是有了以前学习的百分数的解决问题和上一节课所学的折扣做铺垫，老师讲解之后，学生会很快接受。

教学目标

1、明确成数的含义，能够熟练的把成数写成分数、百分数。

2、在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发孩子们的学习兴趣。

教学重难点

教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。

教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

教学策略

教法：合作交流

学法：引导探究

教学过程

一、课前热身。

1、填空。

（1）六折是十分之（

），改写成百分数是（

）。

（2）七五折是十分之（

），改写成百分数是（

）。

2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元？

二、情境导入。

（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导，课前已布置学生收集有关成数的资料）

师：那你们了解成数吗？什么是成数?几成表示什么？这节课就让我们一起来研究“成数”吧！

三、

探究新知。

1、自学课本第9页的内容，明确成数的含义。

（1）学生自学，教师巡视作指导。

（2）学生交流自己的见解。

（3）教师明确：

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

（4）

举例说明：“一成”就是十分之一，改写成百分数是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数是20%，“三成五”

就是十分之三点五，改写成百分数就是35%。

2、填一填。

（1）“六成”是十分之（ ），改写成百分数是( )%。

（2）“四成五”是十分之（ ），改写成百分数是( )%。

（3）“七成五”是十分之（ ），改写成百分数是( )%。

3、说说以下成数表示什么? (1)出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？

(2)北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？

引导学生讨论并回答。

4、运用成数的含义解决实际问题。

（1）

课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

让学生尝试独立分析问题，解决问题。(教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。）

课件出示导学： （1）先读题，找关键句，理解关键句，在关键句中找单位“1”。 （2）理解等量关系再列式计算。

交流说说解题思路。

思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

思路二：去年用电量减去今年节约的用电量，即350－350×25%。

小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。

（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

①独立完成再进行集体校对。（引导学生在校对时按照解题步骤，先读题，在关键句中找单位“1”，理解等量关系后再列式解答。）

②说说如何解决这类“成数”的问题。

小结：解决“成数”问题时，关键是理解“成数”的含义，把“成数”化成百分数，再按百分数解决问题的方法解答。

四、巩固练习。

1、填空。

（）（） 五成 = =（ ）% 九成 = 10=（ ）% 10（）（） 四成六 = 10=（ ）% 八成七 = 10=（ ）% 2、小法官判案。

（1）成数表示两个数之间的倍数关系。 （ ）

（2）五成八改写成百分数是5.8%。 （ ）

（3）某小学只有1成的学生没有参加意外事故保险。参加了保险的学生有90%。 （ ）

（4）某果园今年苹果产量比去年增产二成,就是指今年产量是去年的20 %。 （ ）

3、解决问题。

（1）实验小学有图书8000本，花园小学的图书是实验小学的九成五。花园小学的图书本数是多少吗？

（2）某电视机厂今年电视机的产量比去年减少二成今年生产电视机48万台，去年生产电视机多少万台？

4、扩展应用。

红星电器商场开业，所有商品均降价一成销售。汪叔叔买了一台电视机和一台洗衣机，加上20元的运费一共花了4250元。如果不降价，汪叔叔买这两件商品该花多少钱？

五、课堂总结。

通过这节课的学习你有哪些收获呢？ 六、作业布置。

课本第13页第4、5题。 板书：

成数

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

一成： 十分之一 10% 二成: 十分之二 20% 三成五: 十分之三点五 35%

教学反思：

本节课的教学注重联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中耳熟能详的例子维持学生的学习兴趣，让学生体会到数学源于生活，

又可应用于生活。同时，我引导学生积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将数学活动建立在学生已有的知识经验基础上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。

但是，本节课在成数解决问题的教学上，可能还是存在个别学生理解较慢的情况。所以，我在讲授新课题前，适当增加了折扣知识的复习。此外，本节课的引入属于陈述性引入，对于一些注意力难以集中及个别调皮的学生，该引入方法不太具有吸引力，无法使他们跟着我们的节奏进入思考、讨论、交流，导致他们可能无法体会学习成数的意义所在。针对这一现象，我们应在教学过程中多设计问题，让学生回答，从而确保学生的学习状态和学习进程。当然，我们若能找到其他让学生动手操作或实物观察等引入方法，对本课的教学效果及学生的学习都会有一定帮助。