3 一只贝教学设计及说课稿

《一只贝》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。

3、让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

教学重难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。

教学准备：多媒体课件。 课时安排： 2课时

第一课时

教学过程：

一、

示物激趣，导入新课。

1、教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？让我们一起来学习“一只贝”的故事。 2、板书课题，齐读课题。 二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习下列生字，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

咸 拢 虹 漂 案 荣 稀 罕 涨 泽

3、学习文中的生词：

三、默读课文，整体感知。

1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。

2、说说课文讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？

第二课时

一、激情谈话，揭题导入

这节课我们继续学习课文（板书：一只贝）

大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，用心去感受它、领悟它。

二、初读课文，整体感知

1.指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝？ 2.学生分段朗读。

3.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝？

（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。）

大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

②自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

③为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去认识这只贝。

三、紧扣中心，读中悟情

（一）自主阅读，深入研究“可怜”

1.边读课文边画一画，看看从哪里能看出这是一只可怜的贝？ 2.学生自读自悟，教师巡回指导。 3.、交流：

①蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。

②生命结束了！

③这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。

④因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好守着内在的折磨。

⑤他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。

⑥但他默默地，他说不出来。 ⑦壳已经破烂，很不完全了。

⑧又发现了这一只贝的两片瓦砾似的的壳，用脚踢飞了。 4.教师小结：

是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它失去生命、失去荣誉、受尽折磨、丑陋让人讨厌、有苦说不出„„

5.教师引读：这是一只可怜的贝。

通过大家的描述我们仿佛看见他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳，所以我们说：这是一只可怜的贝。

我们也仿佛看见石子锋利的棱角正刺着他柔软的身躯，所以我们说：这是一只可怜的贝。

我们还仿佛看见其它贝嘲笑他的目光，所以我们说：这是一只可怜的贝。

6.重点指导读第三自然段。

就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自然段。 同桌互读——个别读——齐读。 （二）小组合作，深入研究“可敬”

1.过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又能看出它又是一只可敬的贝呢？请同学们根据课文的内容思考。 2.小组合作学习。 3.小组汇报：

① 磨就珍珠 ②默默无闻 ③精神上的可贵：硬硬的石子磨着它柔软的身躯时他放弃了？即使流血、即使划破、即使血肉模糊，他都在不停地磨制。 ④他很坚强，面对困难挫折也不轻易低头。

4.教师小结：是的，这只贝它虽然受尽折磨、默默无闻，但是最终磨就了珍珠，在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌！

四、深层体悟，提升贝可敬的品质。

1、同学们，我们说贝可敬，仅仅是因为它磨制出了一颗稀罕的大珍珠吗？

（不是，更是因为它的精神。）

2、指名回答贝有哪些精神令人敬佩？（坚强不屈、忍受磨难、不怕困难、敢于奉献、坚韧不拔）

3、同学们，学到这，我们不得不对这只贝肃然起敬。在我们身边也有一些人具有贝的品质。说说是哪些人呢？

（医生、护士、警察、老师......）

4、他们都具有默默无闻、无私奉献的精神。让我们他们致敬！