● 算“24点”优质公开课教案

算“24点”

炉桥镇第二小学教育集团 谢宗太

教学内容：

苏教版数学三年级下册42-43页。

教学目标：

1、

通过教学使学生能主动积极地阅读教材，学会阅读教材，根据教材的指引能简单地进行自学。

2、

让学习操作实践算24点的扑克游戏，使学生巩固加强加、减、乘、除的口算练习。

3、

激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

重点： 游戏规则。

难点：

计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化。

教具：

每人一副扑克牌，选择1-10的牌。

[教学过程]：

一、创设情境，激发游戏兴趣

1、老师组织一个游戏，比一比谁答的快，激起学生的学习积极性。

2、教师出六，学生出几相乘得24。教师出八，学生出几相乘得24。

3、要求学生说出刚才算式的乘法口诀，并揭示课题：算24点

4、出示42页“学一学”的活动要求，请学生自己阅读，并思考这一段对我们提出了几个要求？

二、新课探究

（一）剖析讲解，了解游戏规则：

1、拿三张扑克牌。

2、根据三张牌上的数，用加、减、乘和除法进行计算。

3、每个数只能算一次。

4、得数是24。

1

5、让学生从扑克牌里拿出6、7、3自己尝试算24点，可以和同桌相互讨论交流。

提醒学生根据刚才的乘法口诀，我们要先算出几来。交流自己的思考过程：7—3=4 4×6=24。没有想到的学生翻书到86页，自己读一读蘑菇老师的算法。

（二）、小试牛刀

1、老师给出的两组数，学生自己任选一组数算一算，算后全班交流。

2、因为数字较简单，学生的参与性高，老师趁机告诉学生，可以用一副扑克牌中的1-10来进行小组游戏，每人出一张牌，谁先算出谁就收进，算他赢。

[设计意图：头脑智力游戏的导入，使学生马上就有挑战的欲望。通过自己阅读，自主明确游戏规则。数字的简单组合使学生对完成游戏有极大的信心感，产生积极参与的欲望，借此引入用扑克牌每人都参与游戏，满足每个人的参与游戏的愿望。]

（三）、变3为4，挑战自我

1、教师组织课堂秩序，提出用4张牌进行游戏，规则一样，

你能行吗？

2、出示4、5、6、8要求思考。先小组讨论，再交流思考过程。

3、学生交流，要求说出思考过程。情况

① 7-5=2 8-2=6 6×4=24

② 8-7=1 5+1=6 6×4=24

③ 5+7=12 12÷4=3 3×8=24 ④ 5+7=12 8÷4=2 12×2=24

⑤

4+8=12 12+5=17 17+7=24

⑥……

4、使学生体会到同一组数据有不同的计算方法，在学生的交流后引导归纳常规方法：通常想口诀三八二十四、四六二十四，努力使四个数字组合得到3和8或6和4。

2

5、老师分别

出示三组数：1、5、7、9 ；1、3、6、7；3、7、（四）终极对决

1、教师组织学生合理编组，按能力的强弱四人一组编排，选出一位小组长。

2、教师出示游戏规则，学生自己阅读，明确游戏规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜,并将桌面上的牌收入己有。在规定的时间内谁得到的牌最多，谁就是本小组的算24点能手。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。

3、学生活动，教师巡视。

[设计意图：由于4张牌的游戏规则与3张牌的一样，所以规则不做重点，但计算方法的多样性是解题的难点，总结常规方法使学生能在游戏中得到解题策略多样化的训练。适当的出示有效数组使学生增加游戏的信心。小组自由游戏中老师的个别辅导使每个学生在课堂上得到最大限度的帮助。]

三、阅读课本，回顾新知。

这堂课你学的有趣吗？想想方法怎么样的，你以后想玩吗？

学生自己再阅读一次学习的42、43页，你还有什么想和老师说的？

[设计意图：本课是一次玩扑克牌的数学活动，利用学生喜欢的头脑游戏激发参与激情。通过学生的阅读使学生自己明确游戏规则，给予学生活动时间的保证。从出示有效数组到放手自由游戏，有层次的安排使全体学生都有练习与成功的机会。方法多样化的重视，培养学生解决问题策略的能力。最后让学生自己阅读教材，做到从课本中来，又回到课本中去。]

3 8、9。学生口算或是在纸上笔算，算出结果后与同座位交流。