6.用两步连乘解决实际问题教学设计(教案)

两步连乘解决实际问题

江阴市华士实验小学 赵丽青

教学内容：教科书P11-12例6及“想想做做”第1-6题

教学目标：

1、通过对比，根据能否提问，理解有联系的条件。

2、通过例题的分析，不同的方法搭配条件，学会找有联系的条件，并提出中间问题，进一步掌握从条件想起的解决问题的策略。

3、通过不同思路的解答，体会解题的多样性，并知道一题多解的用处：用一种方法检验另一种方法的正确与否。

教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。

教学难点：理解数量之间的关系。

教学准备：课件

教学过程：

一、理解有联系的条件。

1. 根据条件提出问题。

（1）有4行树，每行有12棵，（ ）？

（2）3个小朋友去采桃，每人采8个桃，（ ）？

（3）每件衣服35元，买2件衣服，（ ）？

2.找出有联系的条件，可以算出什么？怎样算？

①有5盒威化饼干。

②每盒有6袋。

③每袋有10块饼干。

选（

）和（

），可以算出

，

列式是

。

练一练：完成教材第12页“想想做做”第1题。

学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。

二、例题教学。

1.课件出示模拟商场的场景图，学生根据课件给出的条件，提出问题并解决。

课件出示：一个乒乓球2元，一袋5个，小明买了一袋，你能提出什么问题？

提出问题：一共要多少元？列式为：2×5=10（元）

课件出示：每袋乒乓球5个，有6袋，你能提出什么问题？

提出问题：6袋一共有多少个？列式为：5×6=30（个）

3.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题，你瞧，商场里迎来了大客户，这是体育课的王老师，他想为学校添置一些体育用品。

课件出示：乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了6袋乒乓球。那么他需要花多少元？

三、交流共享

1.组织探究：你能帮王老师解决这个问题吗？可以先想一想，然后在小组内讨论。

2.汇报交流。

提问：哪一组来汇报一下你们的解决办法？

各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。

方法一：5×6=30（个） 30×2=60（元）

教师引导学生看图，使学生明白：方法一根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算一共有多少个乒乓球，再根据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球一共要多少元。

方法二：2×5=10（元） 10×6=60（元）

教师引导学生看图，使学生明白：方法二根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算每袋乒乓球多少元；再根据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。

方法三：2×6=12（元） 12×5=60（元）

教师引导学生看图，使学生明白：方法三先算假设每袋1个的情况下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5个一共要多少元。

（方法三学生比较难理解，教师一定要让学生说明列式的理由，如果学生只列式但说不出理由，教师可以告诉学生。由于算法比较难理解，建议不要用这种方法）

3.归纳反思。

（1）提问：你用的是哪种方法？方法一还是方法二？结果怎么样？

虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样的，我们可以互相交换方法进行检验。

（2）反思：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

师归纳：我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。

四、反馈完善

完成教材第12页“想想做做”第2、3、5、6题。

（1）提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这些信息你能先求什么？

（2）追问：你想怎样解决这个问题？

（可以先算出？也可以先算出？）

（3）学生列式解答，交流讲评。

五、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？