口语交际多媒体教案及点评

课题

主备课人

15、《古诗三首》

（1）

吴宏泉

课型

新授

班级

审核人

修改意见

导学案内容

学习目标：

1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。

2．借助注释，理解每一首古诗的意思。

3．正确、流利地朗读古诗。

预习案：

导语：人问处处有真情。亲情是伟大的，友情是珍贵的，爱情是甜蜜的，而陌生人间的情感则是崇高的。这些情给人温暖、给人力量，给人醉心的感动。这些情为我们演绎着人世间的真、善、美。

1. 查阅资料，了解古诗创作的背景。

2. 朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。

3. 学习诗中的生字新词。

⑴认识生字，并理解意思。浥：湿。萋萋：草木茂盛的样子。

⑵识记字形，正确书写。孟——盂

陵——凌

鹤——鹳

课上探究案：

一、正确读诗，整体感知

1．学生自由朗读

2．逐首指名朗读，集体评议，纠错正音。

3．结合朗读评议，朗读三首古诗，读好停顿，读出诗的节奏与韵律。

4．整体感知古诗内容：说说读了这三首诗，你有什么新发现。

⑴三首都是唐朝诗人写的送别诗。

⑵三首古诗都是写诗人在春天送别友人的情景。

①第一首古诗写的是唐朝诗人王维在渭城送好友元二出使安西。

②第二首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。

③第三首古诗写的是唐朝诗人白居易在原野上送王孙远去荒城。

⑶三首古诗中第一、二两首是七言诗，各是四句；第三首是五言诗，共有八句。

⑷三首古诗的题目基本上都点明古诗所描述的事件。

二、借助注释，理解诗意

1．认真读古诗，边读诗句边看注释，先弄清每行诗句的意思，再连起来说说整首诗的意思。

2．学生独立读诗，理解诗意，小组合作交流，针对有疑问处，展开讨论，解疑。

3．逐首反馈，全班交流。

⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨湿润了路上的沙尘。旅店和道路两旁的柳树都被早晨的雨水洗得格外清新。劝你再干一杯酒，只因你西去出了阳关一路艰辛，再没有知已的老朋友。

⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：我在黄鹤楼和老朋友辞别。在春光明媚的三月，老朋友坐着船顺流直下到扬州去。那只孤单的小船越走越远，远远望去帆影逐渐模糊，消失在蓝天的尽头。只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。

⑶《赋得古原草送别》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又会繁茂起来。燎原的野火能把枯干的野草连叶带茎统统烧尽，但深藏在地底下的根，在第二年春风吹拂时，春雨滋润下还会复生，重新铺盖大地。伸向远方的散发清香的青草侵占了古老的道路，在睛天阳光的照耀下，一片翠绿接连着荒城。今天我又来送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。

三、课堂小结：

教师小结：这节课我们初步学习了三首古诗，理解了诗意，下节课我们就要深入地去体会诗人的情感及其表达的方法。

课后训练案：

1．练习背诵古诗。

2．整理并记住注释中重点字词的意思。

教后反思：

课题

主备课人

15、《古诗三首》

（2）

吴宏泉

导学案内容

学习目标：

1．品析诗句，感受诗的意境，体会诗人的情感及表达方法。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

预习案：

1.预习反馈，指名背诵古诗。

2．说说各首古诗的主要内容。

课上探究案：

一、品读赏析，体会诗情

1．认真读古诗，从三首诗中找出描写朋友相送的诗句，想象当时送别的情景。

2．小组交流，描述送别的画面，体会诗人的情感。（反馈展示）

⑴劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

①描述诗人与好友送别的情景。

②说说诗人是以什么方式送别好友的？

（劝酒送别）

③理解“劝君更尽一杯酒”中“更”是什么意思？

（“更”是再的意思，可见诗人一次又一次劝友人喝下许多杯浓酒了。）

④议议：为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢？

联系古诗创作的背景，理解“西出阳关无故人”。（因为元二此番出使的地方是安西，那是一个荒凉且遥远的地方，出了阳关之后，朋友间就再难相聚了。）

教师补充：据资料记载，元二此次出使安西，与王维的一别竟成了永别。

讨论：你从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感？

（对好友的留恋、关切、祝愿。）

⑤小结：渭城的春天多么美好，然而好友元二却要离开此地，出使那遥远而荒凉的安西，前途多艰险，怎不令王维牵挂。朋友啊，再干了这杯酒吧，西出阳关之后，就再难相见了。诗人与远行之人多年的深厚友谊，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的祝愿全都融进了那一杯浓酒之中。

课型

新授

班级

审核人

修改意见

⑵孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

①描述送别情景。

②说说诗人是以什么方式送别。

（目送友人离去。）

③议议：“孤帆远影碧空尽”了，诗人为什么还在驻足凝望？

了解古诗创作的背景，了解友人此番要去的是繁华的扬州。

教师补充：扬州当时是一个繁华富庶的都会，诗人对它也充满了向往。

讨论：你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。

（对友人的眷恋不舍，对扬州的向往，对不能同行的淡然惋惜。）

④小结：诗人目送着友人东去扬州，友人的船只都已消失在碧空尽头，而诗人仍驻足凝望，让那滚滚长江水带着“我”对友人的眷恋不舍之情，带着“我”对扬州的向往之心，一起随友人东去吧。

⑶又送王孙去，萋萋满别情。

①描述送别情景。

②了解诗人送别的方式。

（随行目送。）

讨论：从诗句中体会到诗人怎样的情感。

（对友人的依依不舍、离愁难消之情。）

二、对比认识，了解表达

1．同是送别诗，同是表达离别之情，然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢？（小组讨论，联系有关诗句加以说明）指名反馈，全班交流。

⑴《送元二使安西》：前两句写景，情景交融，垂柳依依表惜别。后两句叙事，劝酒送别，别情深沉。

⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：前两句叙事，写友人要下扬州。后两句写景，目送友人，情寄长江水，别情悠悠。

⑶《赋得古原草送别》：前六句写景，春草繁茂，蔓延远方。暗示友人要远行。后两句直抒胸臆表离愁，随行目送，别情浓郁。

2．再次有感情地朗读古诗。

三、课堂小结

总结：在这三首送别诗中，诗人将叙事与写景相结合，借物抒情，情景交融，生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情，字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。是呀，朋友是我们一生中的财富，没有朋友的人一生都孤独，让我们像诗人那样怀着赤诚之心对待朋友，珍惜友情。

课后训练案：

背诵并默写三首古诗

教后反思：

课题

主备课人

16、穷人

（1）第一课时

吴宏泉

课型

新授

班级

审核人

修改意见

导学案内容

学习目标：

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

重点：1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

学习内容：

学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

预习案：

一、课前阅读课文，回答下面问题：

1．《穷人》这篇课文的作者是谁？我们读过他写的什么文章？

（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）读过他写的《跳水》

2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？（用两三句话把这个故事的主要内容说一说）

二、

听写并检查下列词语。

摇篮

围裙

烤鹅

冻僵

火焰

薄纱

橱窗

灌进来

暖烘烘

圣诞树

明晃晃

眨眼睛

课上探究案：

一、理清课文的叙述顺序

1．朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。

大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？

（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

二、按分成的三段朗读课文

1．同座互相练习朗读。2．指名分段朗读。

三、识记生字。书写生字词

每个字写两遍，能组成词的组成词写。

课后训练案：

根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

课题

主备课人

16、穷人

第二课时

吴宏泉

导学案内容

学习内容：

抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

课型

班级

审核人

修改意见

预习案：

经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节，要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。请在预习的时候，画出重点语句还有不懂的。并在这些地方做上记号。

课上探究案：

一、引导抓住重点语句阅读理解

第一段：

1．指名朗读第一段。从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？怎么看出来的？

（生活很艰难。）（学生读讲有关的语句。）

2．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

第二段：

1．指名朗读第二段。

2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？你从哪儿看出来的？

（她没有怎么想）（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？

（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她为什么这样想？

（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？

（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

第三段：

1．指名朗读第三段。

2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？

（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？

（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

二、练习概括课文：

1．把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？

（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

2．作者是怎样一层一层地表达这个中心的？

（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

课后训练案：

1．尝试续写：渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

2．整理并识记“读读写写”中的词语。

教后反思：

课题

17、《我的伯父鲁迅先生》（1）

吴宏泉

导学案内容

学习目标：

1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

预习案：

1.知道作者及写作背景。

作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事. 2. 看题目思考：为什么作者称了“伯父”还称“先生”? “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系. “先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情. 3.检查生字新词。

课上探究案：

一、逐段阅读课文,思考并交流每段的段意,并给每一段加小标题. 第一段：鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.——“深切的怀念”

第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书.——“谈论《水浒传》”

第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.——“笑谈‘碰壁’”

第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫.——“救助车夫”

第五段：鲁迅先生关心女佣阿三.——“关心女佣”

二、细读第一段,思考并讨论. 1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面? (①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.) 2、什么事使“我”惊异? (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.) 3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念. 三、细读第二段,思考并讨论. 1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李课型

新授

班级

审核人

修改意见

主备课人

戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

马马虎虎(反义词)→认认真真

3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……) 4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

(勉励作者要认真读书) 5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

(对待学习认真严肃,关心下一代) 教后反思：

课题

17、《我的伯父鲁迅先生》（2）

吴宏泉

导学案内容

课型

班级

审核人

修改意见

主备课人

学习目标：

1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

预习案：

一、抄词.

追悼

正月

爱抚

逝世

搞不清楚

张冠李戴

愉快

碰壁

微弱

咳嗽

饱经风霜

二、把词语补充完整.

张(

)李(

)

囫囵(

)(

)

(

)然大(

)

三(

)半(

)

(

)经风(

)

(

)声(

)哭

难以(

)受

接连不(

) 三、阅读句子并作答.

听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受. ⑴文中“这句话”指:“___________________”

⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________. ⑶这句话体现了_____________________. ⑷从此以后,我_________________.这说明___________________. ⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受? 课上探究案：

一、细读第三段,思考并讨论. 1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?

(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)

2、在座的人为什么哈哈大笑?

(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感到好笑) 3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.) 4、作者回忆了这个小故事是想说明什么? 二、细读第四段,思考并讨论: 1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影) 2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀) 3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.) 4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

三、讨论并分析第五段. 1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?

(为自己想得少,为别人想得多) 2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用) 四、课堂总结：

在《我的伯父鲁迅先生》一文中

鲁迅其人：

他的事迹：

他的品格：

课后训练案：

1.四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶这句话意思:__________________________________________.

⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.

⑸这段话表现__________________________________________. 2.爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.

⑴这片段写___________________________________.

⑵本段中用了____________________________这七个动作词.

⑶这段话说明鲁迅__________________________________.

3.按课文内容填空. 《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事____________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情. 教后反思：

课题

主备课人

18、《永生的眼睛》（1）

吴宏泉

导学案内容

学习目标：

1. 初读课文，学习生字词。

2. 练习复述课文，概括文章的主要内容。

重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。

预习案：

１．认识生字，学习组词

达（

）命（

）肿（

）肺（

）访（

）

组（

）勇（

）敢（

）骄（

）拥（

）

“肺”字的最后一笔是（

）。

２．积累本课词语

突如其来

栩栩如生

热泪盈眶

与世长辞

才华横溢

３．按拼音填空

yì：

才华横（

）、文（

）、回（

）、容（

）、翻（

）、（

）思、友（

）

jiāo：

(

)阳、（

）傲、（

）花、（

）气、上（

）、香（

）

zǔ：

(

)挡、（

）织、（

）力、（

）国、（

）成

课上探究案：

一、齐读题目，思考并回答：

本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

二、初读课文，了解文章大意。

１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１）详细地复述课文

（２）简要地复述课文

（３）文中都有谁捐赠了角膜？

（母亲——→父亲——→女儿）

（４）

用几句话概括文章的主要内容。

（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

三、

再读课文并分组讨论：

课型

班级

审核人

修改意见

为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

课后训练案：

１．熟读课文

２．抄写本课四字词语

课题

主备课人

学习目标：

1. 深读课文，体会作者的思想感情。

2. 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

预习案：

1.听写生字新词：

2.简要复述课文讲了一件什么事？

课上探究案：

一、深读课文，并理解课文内容。

１．讨论分析第一部分：母亲捐献角膜

（１）找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

（２）

画出父亲说的话，并展示：

父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

①

自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）

②

听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

③背诵这段话。

２．讨论分析第二部分：父亲捐献角膜

（1）画出父亲的心愿，并展示：

他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

①体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

②背诵这段话。

（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

（３）

父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

体会最后一句话，体会“骄傲”指的是什么？

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

18、《永生的眼睛》（2）

吴宏泉

导学案内容

课型

班级

审核人

修改意见

３．讨论分析第三部分：女儿温迪捐赠角膜

齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”

我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。

二、课堂总结：

学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，小组内交流并选派代表谈一谈。

课后训练案：

将你的感想写下来

课题

主备课人

18、《永生的眼睛》（3）

吴宏泉

导学案内容

学习目标：

1.回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质。

2.针对课文内容进行巩固、扩展练习。

重点、难点：体会人物所要表现的品质。

预习案：

１．指名有感情地朗读课文，

２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思（自由回答）

课上探究案：

一、自由读全文，体会人物所要表现的品质。

１．按照下面的主线自由读课文。

母亲

父亲

女儿

（捐赠角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

２．小组讨论：

①说说全文要歌颂的是什么精神？

（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

②那些句子体现了这种精神？

３．有感情地朗读课文

二、扩展练习：

请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？

三、小练笔：

１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

２．交流习作，小组间进行点评，教师给予总结。

课后训练案：

１．有感情地朗读课文

２．将你的小练笔读给家长听

教后反思：

课型

班级

审核人

修改意见

课题

19、《船长》（1）

课型

班级

主备课人

吴宏泉

导学案内容

审核人

修改意见

学习目标：

1．学会本课生字，理解有关词语。

2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子，能给课文分段，概括段落大意。

4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

预习案：

1. 自读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

2. 查字典或联系上下文，理解下列词语：

震荡

调遣

大副

井然有序

威严

履行

深渊

忠于职守

重点理解下列词语的意思。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样子。

履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。

课上探究案：

一、阅读下面导言：

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大的形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》

二、自由朗读课文，尝试回答问题。

文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的? 三、指名分自然段朗读课文，师生评议。

四、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分部分（组内讨论）。

第一部分(第1、2自然段)

第二部分(第3—28自然段)

五、课堂总结：

课后训练案：

1．整理和抄写课文中的词语。

2．熟练朗读课文。

课题

19、《船长》（2）

课型

班级

主备课人

吴宏泉

导学案内容

审核人

修改意见

预习案：

概括整理课文大意。

课上探究案：

一、精读理解课文：

1. 朗读理解课文第一部分。

(1)组内思考并组间交流：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?

(万分紧急，千钧一发……)

如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? 2. 朗读理解课文第二部分。

(1)找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把．．．．．．．．每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

理解：

“巍然屹立”“沉着镇定”

(2)他真的把每一个人都考虑到了吗?

(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!) (3)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质? （小组交流，讨论。）

没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

3. 课文最后一个自然段：

哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质。) 二、课堂总结：

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

(忠于职守、舍己救人) 课后训练案：

背诵第29、30自然段。

教后反思：

课题

《语文百花园四》（1）

课型

班级

主备课人

吴宏泉

导学案内容

审核人

修改意见

学习目标：

1、“温故知新”学习目标：

（1）通过“句式变换”的训练，学会把“直接转述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。

（2）通过“拓展与交流”内容的学习引导，强化对人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点作用的认识，引导不但在阅读中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。

（3）通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好。同时激发学生积累古诗的兴趣，从而丰富学生的文化底蕴。

2、“口语交际”学习目标：

（1）培养文明交际的良好习惯。

（2）培养乐于交际的良好品质。

（3）学会交际：培养听、记、表达（应对）等能力。

3、习作学习目标：

（1）培养观察、收集、整理、应用习作素材的能力。

（2）通过练笔，提高应用语言的能力，培养表达真情实感的文风。

重点：

1、“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。

2、“口语交际”——辩论会。课前收集相关的资料；课内做到有针对性、有理有据地反驳。

3、习作——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。

难点：

1、“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”是个难点。

2、“口语交际”——辩论会。如何做到有针对性、有理有据地反驳。

3、习作——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。如果素材不鲜活，无法很好表现人物群体特点。

学习内容：

“温故知新”栏目中“句式变换”“拓展与交流”两项内容。

课前准备、预习：

在课内与课外阅读中，收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的典型语句，体会这些句子对表现人物特点，表达文章思想感情的好处。

课上探究案：

探究点一：句式变换——“直接转述”改为“间接转述”

1、自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话（“直接转述”人物语言与“间接转述”）之间的不同。（小组交流，教师巡视了解情况）

（应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的发现。）

“直接转述”改为“间接转述”的要点：

（1）改什么——改“人称”和“标点”。

a、“标点”——把“：”改成“，”把“”去掉。

b、“人称”——首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。

如：温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”

a、转述的人是句中的“我”，句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。

b、转述的人是第三者（温迪和“妈妈”之外的人），句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。

2、练习改写书上的三个句子。

（1）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”

改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。

（2）李东高兴地说：“我从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。”

改为：李东高兴地说，他从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。

（3）老师解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀！”

改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们是在长身体呀！

3、教师补充二个句子巩固练习。

（1）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。”

（2）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。”

【通过再练习，更好地掌握“直接转述”改为“间接转述”的方法。】

4、谈谈改写句子的感受。

【感受语言表达的丰富性，体验运用驾驭语言的乐趣。】

探究点二：拓展与交流——体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处。

1、请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。

2、交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。

3、创设情境，请学生进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。

课后训练案：

1、注意观察生活中人物的表现，进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。

2、在课内与课外阅读中，注意收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的经典语句。

教后反思：

课题

主备课人

学习内容：

“温故知新”栏目中的“积少成多”，结合开展背诵古诗文比赛活动。

课前准备、预习：背诵古诗文。

《语文百花园四》（2）

吴宏泉

导学案内容

课型

班级

审核人

修改意见

课上探究案：

探究点一：背诵导入

全班齐背本单元学的三首古诗。（教师点评、强调）

探究点二：积少成多——诵读积累诗歌

1、自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。

2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”古诗名句的美。

3、背诵。

4、诵读李叔同写的《送别》，并播放《送别》。

送别

李叔同

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落；一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

【李叔同写的《送别》，一是感受词曲的美，感受人世间送别的哀伤，珍惜人间友情。另也算是对本单元所学的四首“送别”的古诗画上一个小句号，同时又是一个省略号，引导学生关注送别诗，关注我国的诗歌文化。】

探究点三：背诵古诗文比赛

形式：可采用男女生挑战赛；可采用小组与小组挑战赛；也可采用同学之间热身赛之后，自荐表演赛等。

课后训练案：

课后继续背诵古诗文。

课题

主备课人

《语文百花园四》（3）

吴宏泉

导学案内容

学习内容：

口语交际——“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。

呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!”。

课前准备、预习：

1、了解教材中的情境内容，明确双方观点。

2、自由组合小组，选择己方观点。选出组长，组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。

3、互相交流收集到的材料，整理备用。小组里的每个成员都是辩手，做好参与的准备。

【辩论会这形式，学生接触得少。所以课前多做功课，才能有利于课堂教学的顺利实施。同时，学生的课前学习活动，很好地培养了学生团结协作的精神与有目的地收集整理资料的能力。】

教师准备：

1、首先让学生了解教材中的情境内容，明确双方观点。

2、了解学生分组情况，必要时给予适当调整（注意学生资源的互补），人数5个左右，不宜太多。了解各小组选择的观点，鼓励选择辩方少的观点。

3、对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可从平时生活中寻找有力的事例；可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料；可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生资料收集的情况。

课型

班级

审核人

修改意见

4、教师自己适当收集一些能支持、或反驳正反双方的材料。

【充分发挥教师是教学活动的指导者、参与者的身份与作用，指导学生课前进行有效的学习活动。】

环境准备：

1、课前黑板写上“辩论会”三个大字。（或展板展示）

2、教室桌椅摆成若干个方块，每个方块各让一组正方队员与反方队员入坐。

【注意环境因素在课堂教学活动中的作用。做好合理的安排，有益于教学活动的顺利开展。】

课上步骤：

一、再现情境，明确要求

1、教师指导（或充当）主持人，描述情境，提出正反方观点。

2、提出要求，做好辩前准备。

（1）记住自己的观点。

（2）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。

（3）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳。

（4）发言时要注意自己的语气和语调等，自然大方，文明辩论。

【没有规矩不成方圆。辩论前让学生明确要求，让学生在辩论中学会辩论。】

3、让各小组进行辩前的准备。

二、点面结合，全员参与

1、请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与评价；教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时给予示范。

2、按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。

3、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。

4、让各辩方小组自行调换辩方（对手），再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。

5、在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。

6、评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论会学生表现情况。

【本环节设计，体现了层次性，由点带面，点面结合。通过多层次的辩论体验，在辩论中学习辩论，学会辩论。】

教后反思：

课题

主备课人

学习内容：

习作指导——写一个人物群体。第四课时习作指导约20分钟左右后，学生动笔习作；第五课时学生动笔习作。

课前预习案：

《语文百花园四》（4）

吴宏泉

导学案内容

课型

班级

审核人

修改意见

1、关注群体生活，为本次练笔收集生活素材。

2、完成生活作业，在一定的生活情境中体验群体生活，从中获得鲜活的练笔素材。

课上探究案：

一、展示“千手观音”明星群体资源，明确何为群体，如何介绍群体

在电视上看到过“千手观音”这个节目吗？这个节目给你留下什么印象？你知道这21位演员都是些什么人吗？这21位演员就是一个群体，如果要请你把这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么呢？（组内交流）

教师适当引导，目的要让学生明确群体可大可小，介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。

二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体

1、阅读：“同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；在学校，我们和老师同学在一起……在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！”

2、思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。你介绍这个群体，准备取个什么题目？

3、交流：【为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中，互相唤醒。】

4、提示：在向别人介绍群体时，本单元课文中对人物描写的方法，有什么可以借鉴的吗？

三、动笔介绍群体（教师巡视指导）

课上建议：

1、教学“拓展与交流”时，除了教材中例举的几处外，学生可以从课外读物中找到很多，老师还要鼓励学生想课外拓展，从课外读物中找到这样的描写，同时，更主要体会这样写的好处。课后把精彩的描写才摘抄在“我的采集本”上。

2、口语交际的“评价活动”要求不要太高，无论是辩手还是对这次的辩论内容来说，老师和同学的要求适度就可以了。

3、学生习作也可安排在课后完成，第五课时留用习作讲评。另，“温故知新”栏目中的内容可安排在一个课时完成，案例预设中“拓展与交流”的练笔与“积少成多”的古诗背诵比赛活动可做略处理；习作安排三课时，其中习作讲评一课时。

教后反思：