Lesson 14 May I Go to Beijing?教学设计一等奖

冀教版五年级英语上册

《Lesson 14 May I Go to Beijing?》

一、

教学目标

1.

能读懂李明与妈妈关于去旅行的对话。

2.

能用英语像家人请求去某地旅行。

3.

能用适当的词表达更多与旅行有关的请求。

二、

教学重难点

重点：

1.用May I …？来向家人请求做某事。

2.听说认读并会运用单词：may,young,come。

难点：

1.

能听说认读单词：capital 。

2.

能听说认读词组：work hard。

三、

教学准备

1.

教师准备一张伦敦的照片和一张巴黎的照片。

2.

教师准备课件、录音机、磁带、词卡。

3.

学生准备单词卡。

四、

教学设计

教学环节及时教学内容

活动设计

间

Step1:热身

1.做“火眼金教师通过课件快速呈现Warming-up 睛”游戏。

词汇：love , travel ,

interesting , place ,

come , great ,

interesting places ,

the Palace Museum ,

Tian’anmen Square , the

Great Wall，让学生复习

和回顾上节课所学。

老师把学生分成四人一2.介绍自己想组，学生用学过的语言向去旅游的城市。

小组成员简单介绍自己想要去旅游的城市。

Step2:新课呈1.

学习单词：（1）学习may：教师假装现

may,young,没有英语书，并对一名学Presentation come。

生说：I forgot to bring

my English book. May I

use your English book?

然后出示单词卡片may，

指导学生学习它的发音。

叫几个学生尝试读一读，设计思路 有趣的游戏和介绍自己想去旅游的城市，这两个活动能充分调动学生的学习积极性，营造轻松、欢快的学习氛围，开始一节新课。

课件的展示让学生形象直观的学习词汇：may, young,come，有助于提高学生的语言实践能力和实际应用能力。

2.

学习单词及词组：capital, work hard。

3.

呈现课文。

然后教师教读，师生共同拼写：m-a-y,may。

（2）学习单词young：课件出示两张人物照片，指着第一张有老爷爷的照片说：He is old.指着第二张有小男孩的照片说：He is young.出示单词卡片young，教读。

（3）学习单词come,承接单词young的学习，教师说：Who can write the word on the blackboard? This boy! Come here,please！教师出示并领读单词come，然后师生共同拼写这个单词。

（1）学习单词capital:教师呈现伦敦和巴黎的照片，对学生说：Look at the pictures. Paris is the capital city of France. London is the capital city of the U.K.教师出示并领读单词capital，然后师生共同拼写这个单词。

（2）学习词组work hard：教师呈现学生们认真学习的照片，对学生说：They work hard in school.然后呈现自己努力工作的照片说：I work hard every day.教师领读词组，并共同拼写这个词组。

阅读课本第40页。

教师让学生阅读课本第40页关于李明向妈妈申请去北京旅行的对话没然后完成下列问题。

（1）判断正误。

教师用举例说明的方式，直接给学生讲清了词汇的用法，有助于学生清楚的掌握它们的用法并能学会正确使用。

通过不同形式的

Step3:巩固和1.Read and 延伸

match. Then Consolidation act. and extension

2.Make a new dialogue and act it out.（创编新对话，然后表演。）

Step4:家庭作业Homework Homework A. Li Ming may go to 练习来促进学生Beijing. ( ) 对课文内容的理B. Li Ming may go to the 解，同时也提高了Great Wall. ( ) 学生的阅读理解C. Li Ming may go 能力和口语表达shopping. 能力。

D. Li Ming may live in Beijing. F. Li Ming doesn’t work hard in school. （2）Read Part1 and draw the happy faces and sad faces.(课本第41页“Let’s do it!”第一部分练习。)。

教师先引导学生结合图片读句子，然后再让学生进行小组讨论后画脸，最后教师带领学生检查答案。

(1)教师引导学生看图片演一演和写一写并完成对话。

的活动给学生大(2) 给学生做示范，然后搭建了一个充分让学生同伴之间进行对练***台，话练习。

创编对话的活动，教师呈现更多城市照片，提高了学生的语然学生选择并创编一个言实践能力和创新对话：

新能力。

A:…may I travel to …? B:Yes,you may./No,you may not. A:May I go to …? B:Yes,you may./No,you may not. 1.听录音，朗读本课内容

三遍。

2.运用所学语言向家长表达自己的旅行愿望。

板书设计：

《Lesson 14 May I Go to Beijing?》

May young come capital work hard May I travel to Beijing ? Yes,you may./No,you may not.

教学反思：

本单元以旅行为话题没整个单元以描述北京、邀请同伴去北京、谈论交通方式以及制定旅行计划为主线和载体，学习和训练含有形容词great的陈述句、情态动词may引导的一般疑问句及其回答、how引导的特殊疑问句的用法。

本课用对话的方式，表达了Li Ming向妈妈请求去北京的过程，引出了一般疑问句May I travel to Beijing ?及其肯定和否定回答。在课堂上应创设真实的语言情境，让学生在情景中理解语言、学习语言，以提高学生的语言运用能力。

在引入部分，有趣的游戏和介绍自己想去旅游的城市，这两个活动能充分调动学生的学习积极性，营造轻松、欢快的学习氛围，开始一节新课。课件的展示让学生形象直观的学习词汇：may,young,come，capital,work hard，有助于提高学生的语言实践能力和实际应用能力。教师用举例说明的方式，直接给学生讲清了词汇的用法，有助于学生清楚的掌握它们的用法并能学会正确使用。之后，通过不同形式的练习来促进学生对课文内容的理解，同时也提高了学生的阅读理解能力和口语表达能力。在巩固和延伸部分，演一演和写一写的活动给学生搭建一个充分练***台，创编对话的活动，提高了学生的语言实践能力和创新能力。