5 * 女娲造人名师教学设计

小学传统文化课教学设计

教学设计表

学科 国学 授课年级

六年级

学校

昆山四校学校

教师姓名

刘力杰

章节名称

学习内容

分析

孝（女娲造人）

计划学时

一课时

女娲是我们中华民族的母亲，我们要对母亲尽孝道。孝道从古至今都是我们中华民族灿烂文化的一部分，孝敬长辈，是做人的本分，也是各种品德形成的前提，所以中国人才把此作为人性中一个十分重要的方面大力提倡。在本课的教学中，我就将学会孝敬、学会感恩作为重点教学，使学生通过这一课对于孝道意识更为牢固，并且落实与行动之中。

我们今天的学生，他们大都是独生子女，虽然能够对父母的爱有一定的感知，但普遍都认为这是理所当然的，而不予以关注，从而导致了他们回报父母的意识并不强烈，有些学生即使有关心，体贴父母的想法，却也缺少正确的方法指导，以至于在实际生活中难以实施。而对于生活中关心过、帮助过他们的人，更是缺少感恩之心，因此在教学中对于学生的孝道、感恩意识，及方法指导都是需要重点指导的。

知识与技能：1.孝敬父母是中华民族的传统美德

2.孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面

过程与方法：通过看、听、说、演，体验父母的辛劳，引导学生感受父母的养育之恩。

情感态度与价值观：体验尽孝后的快乐，做一个孝敬父母的好孩子。引导学生懂得自己的成长离不开父母的辛勤养育和教导，激发学生热爱父母、报答父母的情感。

学情分析

教学目标

教学重点：让学生懂得孝顺，了解了孝文化。

教学重点、难点

教学难点：在生活实际中做到孝。指导学生在日常生活中怎样孝敬父母。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

1、为学习孝，创造氛围。更是为了激发学生兴趣，调指名回答问题。

动学生学习的热情。

师：女娲是我们中华民族的母亲，我们要对母亲尽孝道。

一、图片导入，同学们都认识这个字吧，大家一起提问

揭示课题：

来读一下。（生：读孝）请同学来解释一下，这个字是什么意思？

1.百善孝为先，在传统文化中，孝1.

老师讲故事

通过讲故事，让学文化最受推崇，二十四孝讲述的就2.

老师提问。

1.

学生讲了一生明白孝是一种二、孝是一个故是中国的孝爱文化。它是一种理论3.

老师总结。

个《扇枕温理论与精神，是为事

与精神，是为人的立身之本，是中4.

老师提问。

衾》的故事

人的立身之本，是华民族的灵魂和根。

2.

学生讲了《卧中华民族的灵魂

2.老师讲二十四孝其中的一篇故事《鹿乳奉亲》。

师：同学们，你还知道有关二十四孝的故事吗？（生：讲了《扇枕温衾》的故事）

3.总结;小黄香为父母做的事都是生活中的小事，往往生活中的平凡小事能体现出对父亲真挚的爱，那么这种爱就是孝。

3.师：还有哪位同学愿意分享故事？（生：讲了《卧冰求鲤》的故事）老师总结孝不仅能够打动我们，还能感化后母，孝的力量真是强大。

4.

师：还有哪位同学知道其他故事？（生：《孝感动天的虞舜》、《亲尝汤药的西汉文帝刘恒》《单衣顺母，周朝闵子骞》《涌泉跃鲤》《哭竹生笋》《弃官寻母》《戏彩娱亲》）

冰求鲤》的故和根。

事

3.

回答了《孝感动天的虞舜》、《亲尝汤药的西汉文帝刘恒》《单衣顺母，周朝闵子骞》《涌泉跃鲤》《哭竹生笋》《弃官寻母》《戏彩娱亲》

1.在《孝经•开宗明义》中的夫孝德之本也，刚才同学们说的是一些内容充实，教之所生也。

生动形象的小故事，其实古人还用2.在《孝经•天凝练深刻的短句来揭示孝的内涵，子》中的爱亲者，那么你收集过关于孝的名言不敢恶于人，敬吗?(生：在《孝经•开宗明义》中为了对孝有更深教师课件出示孝亲者，不敢慢于的夫孝德之本也，教之所生也。

的理解注重课下三、孝是一则名是一则名言。然人。

在《孝经•天子》中的爱亲者，不积累，培养良好的言

后提问

3.孟子也曾说过敢恶于人，敬亲者，不敢慢于人。

预习习惯。

“老吾老及人之孟子也曾说过“老吾老及人之老，

老，幼吾幼以及幼吾幼以及人之幼”。《史记》的人之幼”。

作者司马迁也曾说“父母者，人之4.《史记》的作初也”。宋朝的文学家苏辙告诉我者司马迁也曾说们“慈孝之心，人皆有之”。

“父母者，人之初也”。

5.宋朝的文学家

苏辙告诉我们“慈孝之心，人皆有之”。

师：中华民族的孝文化历史悠久，源远流长，黄香温席，孔融让梨，都是古人孝的体现，那么你打算怎1.

老师出示课么传承这种美德呢？请小组讨论件，有同学平四、孝是一个行一下，然后汇报。

时帮助父母3.

学生讨论。

动

总结：其实孝顺父母并不是要求我干活或者爷4.

学生汇报。

们做什么轰轰烈烈的大事，而是要爷奶奶的照

求我们从现在做起，从点滴做起。片。

有时候孝顺就是陪父母聊聊天，就2.

老师总结。

是一个祝福，一句问候，一朵鲜花，一个拥抱，甚至是一个微笑。

1.

给学生自主探究的空间，尊重学生的独特感受。

2.

联系实际，和同学们共同分享。

《毛诗•大序》中记载，“诗者，

志之所之也，在心为志，发言为诗”1.

歌唱《游子培养学生多才多出示课件，放音五、孝是一首既然同学们懂得在生活中尽孝道，吟》。

艺，集中学生注意乐。

歌

那么就把这种对父母的爱，对长辈2.

伴舞。

力。

六、发起倡议

发起倡议书

从现在开始, 在思品上让父母安心; 在学习上让父母放心; 在生活上让父母省心; 我们不再辜负父母心! 的情抒发出来吧！

老师出示课件

齐声朗读

不仅仅是自己做到，而且要感染身边人。

百孝篇

天地重孝孝当先，一个孝字全家安

为人须当孝父母，孝顺父母如敬天

老师出示课件。

齐声朗读

七、诵读百孝篇

自古忠臣多孝子，君选贤臣举孝廉

要问如何把亲孝，孝亲不止在吃穿

孝亲不教亲生气，爱亲敬亲孝乃全

紧扣主题，让学生牢记孝字。

爹娘面前能尽孝，一孝就是好儿男

和睦兄弟就为孝，这孝叫做顺气丸

孝字传家孝是宝，孝字门高孝路宽

孝从难处见真孝，孝心不容一时宽

孝字正心心能正，孝字修身身能端

孝字齐家家能好，孝字治国国能安

天下儿孙尽学孝，一孝就是太平年

惜谷惜字都是孝，能积亲福孝非凡

真心为善是真孝，万善都在孝里边

孝子在世身价重，孝子去世万古传

此篇句句不离孝，离孝人伦难周全。 此篇句句不离孝，千古传颂百孝篇。

师：让孝铭记于我们脑海中，让孝指引我们的言行，让孝陪伴我们成长！让我们一起朗读百孝篇来结束我们这节课吧！

1. 本节课的设计整体思路是由浅入深，由理论到实践，逐步达到使学生不仅能理解孝道的含义，还能够学会自己分析并表达。通过课堂实践证明这种设计能够有效的帮助学生接受和理解教学重点。

2. 对于孝行的指导不是一节课就能解决的，因而课后还应设计一系列的活动，推进学生的行动，使孝行真正成为一种自觉的行为。

3. 这节课不仅学生的心灵受到了触动，我们的内心也受到了触动。我不是被自己讲课触动，而是被这些孩子触动。这些孩子能体会到那么深刻的道理，我已经知道他们怀着自己对父母深深的爱，太多太多的感动。

教学反思