20 故宫名师教学视频（文字实录）

《故

宫》第一课时教学设计

教材简析：

《故宫》是S版六年级语文第五单元第一课，这是一篇精读课文。作者按照“总起——分述——总结”的思路行文，清晰有序地介绍了被誉为“人类的遗产，中国的骄傲”的北京故宫，展示了中国古代建筑艺术的辉煌，歌颂了中国古代劳动人的智慧和创造才能。全文共有11个自然段，可分为四个部分来理解。第一部分（第一自然段）简明地讲了故宫的位置、名称、历史。第二部分（2——9自然段）按空间顺序详细地描述了故宫的建筑。第三部分（第十自然段）极为简略地介绍了故宫的文物。第四部分总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。

本单元的主题是“中华文化”。

通过本课的学习，引导学生把握课文的写作思路，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，体会作者表达思想感情，感受中华文化的辉煌，为学习本单元其他课文打下坚实基础。

学情分析：

我执教的学生属于农村寄宿生，许多孩子家里没有电脑，99%的学生没有去过北京，孩子们对故宫的认知几乎为零。针对这一学情，教师让学生课前搜集有关故宫的资料，为新课的学习奠定一定的基础。其次，本课语言简洁生动，犹如一幅详细的工笔画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感。教师可以引导学生自己初读、精读、

品读，有感情地读，再现出故宫这一幅美丽的画卷，体会作者对故宫的赞美、热爱以及对古代劳动人民智慧才干的赞美的思想感情，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。

学习目标：

1、会认识“矗、湛、缭、阁、恒”5个生字，会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”7个生字。

2、通过引导学生朗读课文，了解课文主要内容，初步体会作者对故宫的赞美、热爱以及对古代劳动人民智慧才干赞美的思想感情。

3、通过指导学生朗读课文，理解重点句子在文章中的作用，能把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。

4、学习作者按照空间转换的顺序介绍景物的方法，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。

学习重点：

把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。

学习难点：

结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。

设计理念：

根据教材的特点、教学目标、结合学生的生活实际，采用以下教学理念——搜集资料

、以读为本、理清思路、了解顺序。

教学准备：

1、师生收集故宫的图片、文字资料。

2、教师制作多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、导入

导入新课，初识故宫

1、同学们，在北京市中心有一个东方最大的宫殿——故宫。（出示故宫全景的幻灯片）它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群。被誉为世界五大宫（幻灯片出示：世界五大宫：北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫）之首。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。板书课题

过渡：课前老师让同学们搜集有关故宫的资料，下面请大家交流一下你搜集的资料吧。

2 、交流资料，畅谈感受。

过渡：课前老师让同学们搜集有关故宫的资料，下面请大家交流一下你搜集的资料吧。

（1）、学生交流搜集到的有关的故宫的资料。

师过渡：同学们从很多方面展示了你搜集到的有关故宫的资料，老师也搜集到了有关故宫的图片，请大家欣赏。

（2）、教师配乐解说播放有关故宫的精美图片，学生交流观后感受。

师：一组精美的图片带领我们一睹了故宫那独特的神韵，可让人有一种意犹未尽的感觉。

（设计意图：针对学情，师生共同搜集了故宫的文字、图片资料。图文并茂的导入从视觉和听觉上引起了学生对本课的学习兴趣，填补了学生认知的空白。学生初步认识故宫，为后面的学习奠定了基础。）| 二、讲

授

（一）、初读课文，夯实基础。

1、师：下面咱们到课文字里行间去旅行，来一次独特的集体旅游。请大家自由地快速地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。遇到难读的词句要多读几遍。

2、活动：学生认读字词。

在学生朗读时，要注意指导“重檐屋顶、额枋、蟠龙、降龙、攒在一起、湛蓝、

额枋、矗立、永恒、玲珑”等字的读音，让学生读准字音。注意“湛、矗”是翘舌音，“降、重、攒”是多音字，“玲珑、恒”是后鼻音。

（1）

、指名读，学生纠错。

（2）

、同桌互读纠错。

（3）

、全班读正音。

（4）、师小结：看来同学们以后再遇到拿不准的字音要借助工具书和请教一下别的同学。

3、幻灯出示本课生词：

玲珑奇巧、矗立、湛蓝、绚丽、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝

（1）学生齐读。

（2）在这些词语中，有一些字很容易写错，你需要提醒大家注意什么？

（3）、下面大家总结一下记住生字的正确书写有哪些方法？

（设计意图：教师针对上一环节学生对故宫的了解有一种意犹未尽的感觉，让学生读课文，到文章的字里行间去了解故宫。通过初读课文，自主读文识字，教师引导学生交流中互相纠错，在提醒中共同记忆，最后总结学习方法。这一环节调动了学生自主学习的积极性和主动性，同时也夯实了字词教学的基础。）

（二）、理清脉络，初步体会感情。

1、出示幻灯片，齐读第一自然段后，思考：第一自然段讲了故宫的哪几个方面？它在全文起什么作用？（板书：故宫的位置、名称、历史、总起）

2、出示幻灯片，齐读最后一段，思考：这一段是什么意思？这一段在全文起什么作用？（板书：总结）

3、从这两自然段你读出作者怎样的感情？

4、有感情朗读这两段话，读出自豪、赞美之情。（注意生生之间的评读）

5、教师感情引读：

是呀，故宫凝聚着古代劳动人民的智慧和心血，让我们带着赞美的感情男生齐读：故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列于室内的珍贵文物，构成了一座永恒的文化殿堂。

故宫以其独特的魅力，被誉为世界五大宫之首，让我们带着激动的感情女生齐读：故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列于室内的珍贵文物，构成了一座永恒的文化殿堂。

故宫是

“人类的遗产，中国的骄傲”让我们全班一起带着自豪的感情读：故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列于室内的珍贵文物，构成了一座永恒的文化殿堂。

6、思考：文中哪些段落写了建筑艺术？（2-9自然段）哪些段落写了珍贵文物？（10自然段）（教师相机板书：分述）。

7作者用了大量的笔墨写了建筑艺术，属于什么写？（板书：详写）只用了一个自然段写了珍贵文物属于什么写？（板书：略写）

8、师小结：整篇课文是按照（“总起）——（分述）——（总结）”的顺序行文的，详写了故宫的（建筑艺术），略写了故宫（珍藏的珍贵文物）。