3 夸父逐日教学设计方案

《夸父逐日》教学设计方案

夸父逐日

（设计者：何艳

堪嘉镇红莲小学）

一、概述

《夸父逐日》是语文教材S版六年级下册第一单元中的一则文言神话。文章短小精练，学生通过自学，基本能理解课文意思。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，应重点培养学生的想象能力、表达能力、思维能力。教学这篇文章计划用时1课时。

二、教学目标分析

（一）、

知识与技能目标：

1、掌握“逐走、欲、河、北”等词语的含义、用法，积累文言知识；

2、背诵并翻译课文。

（二）、过程与方法目标：

1、通过自主学习，小组讨论等方法分析夸父的形象和文章内容，培养学生自主合作学习和探究问题的意识；

2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力，深刻领悟故事蕴含的意义。

（三）、情感态度与价值观目标：

学习夸父身上所展现出来的勇于探索、执着追求、死而不已、造福人类的伟大精神，体会古代人民探索、征服大自然的意志和愿望并将其用于学习、生活之中。

三、学习者特征分析

由于还是小学六年级的学生，学生们的认知能力不一、理解程度大不相同。虽然在此之前，学生已初步的接触过文言文，对于文言文的基础知识已经有所了解并积累了一些学习文言文的方法。所以，对于小学生在字词句的理解方面学生存在一定的问题。这堂课的关键是教师要结合小学生的认知规律，注意课堂引导启发性教学，使课堂设计尽可能科学、合理、生动，使教学能真正做到“教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道”。

四、教学策略选择与设计

1、经典诵读，在读中感悟夸父这一任务形象及其反映的精神。

2、自主学习，通过借助工具书、翻阅资料、上网收集资料等多形式的预习，做好课前准备。通过学生自主的学习，化被动为主动，知识的掌握比教师的教学来的更有效。

3、合作探究，通过小组合作发散思维，不断的升华总结，提炼思想。

五、教学资源与工具设计

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT 六、教学过程

（一）、导入

1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边

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《夸父逐日》教学设计方案

看边猜猜每张图片讲了哪个故事？(后羿射日、盘古开天地、嫦娥奔月、女娲补天、女娲造人、大禹治水、精卫填海、愚公移山) 2、复习有关神话的知识及简介《山海经》。

（二）、通过多种形式的朗读，整体感知课文。

1、听配乐朗诵，注意生字读音和句中停顿；

2、学生自由朗读课文；

3、小组竟读。（要求声音响亮、读准字音）。

（三）、正文

1、课文重点字音

与日逐（zhú）走 饮于河渭（wèi） 北饮大泽（zé） 弃其杖（zhàng ） 化为邓（dèng ）林

2、小组合作翻译句子（把全班分成若干小组，挑选小组代表一一作答）。

学生个人翻译全文，每个小组派一个同学按课文顺序翻译一个短句，然后进行学生评研。评研时主要分析在翻译时有没有译好句子中的重点字词（特别是一些特殊用法的字词及特殊句式）。学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。

（1）疑难字词：逐走：赛跑 河：黄河 欲：想要 大泽：大湖 邓林：桃林。

（2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。

（3）、重点句子的理解与翻译

a、夸父与日逐走，入日。

译：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。

b、渴，欲得饮，饮于河、渭。

译：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

c、河、渭不足，北饮大泽。

译：黄河、渭水的水不够，又向北去北方的大湖喝水。

3、小组合作讨论并翻译全文，然后小组讨论后展示。学生在理解课文的基础上有感情地朗读课文。

4、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？

（学生讨论）。

与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林

。

5、试一试，你能在在两分钟之内背诵课文吗？鼓励学生看谁背得快、背得有感情。可以通过找学生背、小组背、齐背等多形式完成这一教学目标。

6、问题探究：

a、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？ B、你如何理解这则神话的主题?人们常用“夸父逐日”来比喻什么？（对文章主题的把握）

9、拓展延伸：

师：中华民族源远流长，语言文化更是博大精深。今天我们就来认识一下本节课的古今异意词：河、走。

师：同学们，我们已经对夸父的事迹有所了解，并对夸父的人物形象有了评价，那么，通过阅读，我看到了一个（怎样）的夸父？请从原文中找出依据（展

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《夸父逐日》教学设计方案

示课件，学生自由交流）。要求学生小组讨论积极发言，各抒己见。

10、课堂检测

A、重点字词的掌握

1、与日逐走（

） 2、欲得饮（ ）

3、入日（ ） 4、饮于河渭（ ）

5、北饮大泽（ ） 6、未至（ ）

7、道渴而死（ ） 8、化为邓林

（ ）

B 、写出“走”为“跑”的词语

C、翻译下面的句子

1、河渭不足，北饮大泽。

2、弃其杖，化为邓林。

D、解释成语“夸父逐日”

E、背诵课文

（四）、教师小结

《夸父逐日》讲述了巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反应了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

（五）、作业布置

1、背诵并默写全文；

2、课外阅读“女娲补天”、“后羿射日”、“精卫填海”等神话。

七、教学评价设计

本课主要评价学生达到课标要求的程度，侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

一级指标

二级指标

评价具体内容

评价方式

A．读准字音，扫除1．诵读

阅读障碍；

A．一颗星

B．孰能成诵，把握B．三颗星

语气语调，奠定情感基础；

A．掌握“逐走、欲、2．重点字词句

河、北”等词语的含知

A．一颗星

义、用法；

识

B．两颗星

B．了解古今异义词与

C．三颗星

“走”、“河”；

技

C．会翻译重点句子。

能

A．背诵并默写；

3．默写与翻译

B．能独立翻译这则A．三颗星

神话故事；

B．四颗星

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《夸父逐日》教学设计方案

过

程

与

问

方

题

法

探

究

情感态度价情感体验

值观

A．能够积极提出不懂的问题；

B．能够就不懂的问题积极思考；

C．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；

D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。

A．了解夸父精神，体会古代劳动人民的智慧；

B．在学习上能用夸父精神勉励自己

A．一颗星

B．两颗星

C．三颗星

D．四颗星

A．三颗星

B．三颗星

八、帮助和总结

在可堂课上同学们根据参考书、工具书完成了重点字词的自主学习。在问题思考、小组讨论过程中教师积极引导学生思考鼓励同学们积极发言表达自己的观点。本次课，同学们收获颇多。

课后鼓励同学们去多读自己感兴趣的神话故事，如“精卫填海”、“愚公移山”、“女娲补天”等。通过课外阅读不断增强自己的文化素养。

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