● 算“24点”PPT及专用教学设计内容

算”24点”

邳州市碾庄镇岱山小学 阮伟

教学内容：苏教版课程标准实验教科书三年级(下册)第42～43页。

教学目标：

1.进一步提高学生的口算能力。

2.让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。

3.使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。

4、通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。

教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸等。

教学过程：

一、

导入课题：

同学们，你们喜欢做游戏吗？做游戏之前先来练习几道口算题：

①3×8= ②4×6= ③9+8+7= ④9÷3×8= ⑤2×9+6= ⑥（5-2）×8= 观察这几道口算，有什么共同点？

这节课我们要做的游戏就和这个“24”有关系，游戏名字叫算“24”点（板书算“24”点）

二、

游戏规则：

算24点时，将A看做“1”，从A—10这10张牌中任意抽出几张牌，经过加、减、乘或除的计算后得到24。所抽每张牌上的数都要用，而且只能用一次。

三、

对对碰：

从1--10中选一张牌，和老师选的牌的点数，经过加、减、乘或除的碰撞得到24。

①老师选的是4，你准备选几？

你为什么会想到6呢？

口诀：四六二十四（板书）

②老师选的是3，你准备选几？

你为什么会想到8呢？

口诀：三八二十四（板书）

我们在算“24点”时，经常会用到这两句乘法口诀。

如果老师选的是3和9折两张牌，经过经过加、减、乘或除的碰撞，能得到24吗？能得到多少？

①3+9=12 ②9-3=6 ③3×9=27 ④9÷3=3 这两张牌经过加减乘除的碰撞，都没有得到24，所以算不出24点。

如果从1-10这10张牌中再挑选一张牌，和这两张牌的结果进行二次碰撞，能得到24吗？你准备选几，如何碰撞？

①12 ×2=24 ②4×6＝24（四六二十四） ③27-3=24（27离24很接近） ④3×8=24（三八二十四）

像这样先从三张牌中任选2张牌上的数进行第一次运算，再把第一次算出的结果与另一个数进行第二次运算，使算出的得数为24，就是3张牌算“24点”的基本方法。

四、

三足鼎立：

7 6 3 这三张牌如何算24点？

你是如何想到的先用7-3=4？

生：有6，再凑出4，然后就可以利用口诀四六二十四。

7 8 9 这三张牌如何算24点？ 7+8+9=24 你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？

先自己想一想，再完成趣味“24点”第1题。

完成后，再小组内说一说自己的算法，并利用集体的力量，讨论还没有完成的题

目。

全班交流展示。

你能从你手中的A--10中任意选3张牌，并用这三张牌上的数算出24吗？

先让学生想一想，然后动手从A--10中任意选3张牌，并用这三张牌上的数算出24，全班交流展示。

3张牌算“24点”很容易，我们在来挑战一下4张牌算24点怎么样？

五、

四张牌算“24点”：

根据下面4张扑克牌上的数，怎样算出得数为24？先想一想，算一算，完成趣味“24点”第2题，并思考是不是还有其他方法算出24。

在小组内说一说你的算法，比一比哪个小组的算法最多。

全班交流展示，这4张牌算“24点”的方法。

小结：根据4张牌算“24点”，有时可以用不同的方法算出24. 六、

抢答算“24点”：

①4、5、7、8 ②3、2、5、1 ③3、4、7、9 ④9、5、6、1 ⑤2、6、1、6 ⑥3、3、3、3 ⑦4、4、4、4 ⑧5、5、5、5 如果有不同的方法还可以接着抢答。

七、

小组内算“24点”比赛：

四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜，获胜的同学可以拿走算出的4张牌。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。

八、

回顾小结：

算“24点”好玩吗？

关于算“24点”你有没有什么好的方法可以和大家分享？