《南辕北辙》优质课教学设计

《南辕北辙》教学设计

——邵东县简家陇镇堆头小学

宁玉彬

【教材简析】

《南辕北辙》是一则寓言成语故事，出自于《战国策·魏策四》，讲述了一个人坐着马车想去南边的楚国，却往北走，朋友再三提醒他，他不听取别人正确的意见，一味认为自己的马跑得快、车夫是好把式、带的盘缠多而继续往北飞跑而去。故事告诉人们，做事情，要是方向选择错了，无论怎样努力，永远也达不到目标。

【教学目标】

1、能联系上下文及生活实际理解文中的词句，读懂故事。

2、引导学生抓住人物特点，大胆地去说，去读，去演，让学生喜欢寓言成语故事。

3、结合生活实际体会寓言所蕴含的道理，让学生懂得做什么事都要把方向找正确，要听朋友善意的劝告。

【学习重点】让学生通过反复演读，读出人物语气。

【学习难点】结合生活实际体会“南辕北辙”所蕴含的道理。

【教学过程】

一、激趣导入——引发学生思考。

1．

课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？

2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起来学习一则寓言成语故事. 二、初读课文——联系上下文理解词语。

1．认识理解“辕”“辙”。

A教师板书：“辕”“辙”字，请学生观察字形，你发现了什么？（都带车字旁）

B课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。

（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。

2.生自由读课文，联系上下文理解词语。

奇怪 本领 提醒

车夫 把式 越来越远 盘缠 楚国 南辕北辙

3.理解“好把式”“盘缠”。

三、深入演读——体会故事道理。

1．叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？

学生概括课文的主要内容。（一个人想到南方的楚国去，而他硬要往北边走。别人提醒他走错了，他却满不在乎，结果离楚国越来越远了。）

2.

合作学习：

1.快速读课文，思考：

（1）那个人要到南方去，却朝北边走，朋友提醒了他几次？他说的理由是什么？（做标记）

(2)同桌之间分角色朗读对话，互相说说坐车人和朋友分别是怎样的人？

2.填补3段对话的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名再读3段对话,教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

3.课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？

（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）

他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）

4.看看你们能不能把坐车人的固执己见，朋友的善意劝告读出来并演出来，师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师和其他同学帮助叙述。在两名同学读完后，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导评价，生生互评。

5.坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，现在请你帮老师分析这个人到底能不能到呢？（车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。）

根据板书，齐读上面这句话。

6.此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想对他说些什么？

现在你知道“南辕北辙”是什么意思吗？这个语言成语故事又告诉我们什么道理？（做事先必须认准方向方向，还要接受朋友善意的劝告，不能固执己见。）

四、与生活实际结合去体会。

1、就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的。要想身体好要经常锻炼身体，不能靠吃补药。）

2、师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象。

（如：考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。

五、课处延伸——拓展成语故事。

成语故事是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。其特点是深刻隽永，言简意赅。成语故事种类很多，从内容上可分为三类：寓言成语故事、历史成语故事、神话成语故事。 你还知道哪些成语故事？

拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、画蛇添足、愚公移山……请同学们利用课余时间多收集一些成语故事，班级评选一名故事大王。