● 算“24点”第二课时 公开课

苏教版三年级数学下册《算“24点”》教学设计

来安碧桂园外国语学校 金巧

一、教材简解

本节课是以玩扑克牌算“24点”数学实践活动课，学生要根据3张或者是4张扑克牌上的数字，通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。通过学生喜爱的扑克牌游戏，激发学生主动探索解决问题的意识和策略，加强加减乘除的口算练习，增强学生学习数学的热情和积极性。教材安排了三部分的内容，首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方法（把A看作是1，只选数字是1—9的九张不同扑克），其次通过“试一试”让学生根据给定的4张牌计算出24点，初步探索出计算“24点”的方法，最后让学生进行“比一比”，摸牌计算看谁先算出24点。

二、教学目标

1.知识目标：进一步提高学生的口算和心算的能力，让学生掌握计算“24点”的基本知识和基本技巧，使学生知道固定数量的扑克牌算出24点的方法可能不同，也有可能算不出24点。

2.能力目标：通过试算，调整计算思路，掌握解决问题的策略（穷举），进一步提高解决问题的能力。

3.情感目标：进一步培养学生的探究能力和合作意识，充分发挥扑克牌的娱乐性和数学性，增强学生学习数学的兴趣。

三、教学重点、难点

利用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点。

四、设计理念

本课注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的扑克牌出发，重视从学生的生活经验，以探究性学习和合作性学习为主导，为学生提供观察和操作的机会。让学生参与到算“24点”的游戏中，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时在教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的算法，以利于培养思维的敏捷性、灵活性和发散性。

五、设计思路

本课从孩子们喜欢的闯关游戏导入，引入课题，开展算24点的活动。闯关活动由简到难，充分启发打开学生的思维，并在算24点过程中鼓励多种算法，体现算法的多样性。学生计算的结果均要交流展示，相互纠错、相互帮助。老师适时总结评价学生的计算过程，并给予一定的方法指导。从而使得学生在计算24点的过程中，不断调整思路，找到有效的方法，更加快速准确地计算出结果。在学生参与学习、参与讨论、参与评价的过程中，进一步培养学生的探究能力和合作意识，充分感受算24点的娱乐性和数学性，增强学生学习数学的兴趣。

六、教学过程

（一）情境导入

以闯关游戏导入：以小组为比赛闯关单位，计算24点，寻找哪组是幸运24（Lucky 24）。

（二）开展活动

闯关游戏过程中，对每一小组的结果进行展示和验算，并及时评价加分。

第一关：幸运对对碰

本关规则：老师出一张牌，你们说一个数，使这两个数碰出的得数是24。

分别出示：8、4、2、9。

分别让孩子说说怎样能使这个数变成24。

第二关：算“24”

点

本关规则：从1—9这9个数中任意抽出3三个数，经过加、减、乘、除的计算后得到24。所抽到的每个数都要用，而且只能用一次。

（1）

用6、7、3这三张牌算出24。

（2）

用9、8、7这三张牌算出24。

（3）

用2、3、4这三张牌算出24。

（4）

用3、8、9这三张牌算出24。

（5）

用3、5、9这三张牌算出24。

（6）

用A、2、5、8这四张牌算出24。

第三关：各显身手

本关规则：先自己单独算出24点，再小组讨论，得出最终结果。

（7）

用4、5、7、8这四张牌算出24。

（8）

分别用2、6、A、6这四张牌和3、4、7、9这四张牌算出24。

第四关：欢乐英雄

本关规则：四组各任意选出一张牌，哪一组算出最后结果是24，哪一组就胜出。如果计算结果得不到24，就换牌再算。

（三）总结评价，谁是英雄？

第一组

第二组

第三组

第四组

给每一组计算出总分，评价出最棒的一组，成为今天的Lucky 24。