9称象优质课一等奖

教学目标设计

1、

知识技能：

（1）、能够结合句子理解“直”和“才”的意思。

（2）、了解曹冲称象的方法步骤。（重点、难点）

2、

过程方法：

（1）、学习边读边思考提出不懂的问题。（重点）

（2）、通过学习了解曹冲善于从别人的讲话中受到启发，想出好办法。（难点）

（3）、通过网络资源的扩展阅读使学生了解更多善于观察，遇到问题要善于动脑筋想办法的故事，从中受到启发。（重点）

（4）、通过为学生在资源平台留言板上创设情景进行打写，使学生能够从不同角度开动脑筋想办法解决问题。（难点）

（5）、通过学生熟练利用论坛进行反馈，增强了互动性。

3、

情感、态度、价值观：

（1）、知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

（2）、通过资源平台拓展阅读，开拓学生眼界，使学生深入理解遇到问题要善于动脑筋想办法。

（3）、通过小组协作学习，培养学生注意倾听的习惯和乐于与人沟通的意识。

4、教学内容安排深入理解课文内容，感受曹冲是个聪明、善于动脑的孩子；进行符合学科特点，与教学目标相关的拓展资源的阅读，扩大学生认知范围；在资源平台留言板上创设情景进行打写，既是对课文主旨的升华，又将所学转化为自我认知体验。

四、教学过程与教学资源设计（本课时为第二课时）

第一阶段：

导入-看图揭题今天我给同学们带来一位动物朋友，（ppt出示图片）谁来说一说这头大象什么样？这就是我们班的安佳媛同学，你们看，她和大象在一起，怎么样?

【目的：通过出示大象以及学生和大象的对比图片，使学生感知大象的高大，解决课文第二自然段的知识内容。】

第二阶段：整体感知，初步了解曹冲的聪明要想称这样一头大象在1800多年前的古代可太难了。今天我们来继续学习第五课“称象”，边读边思考，课文中谁想出好办法称出了大象的重量？追问：你是从哪个词语知道的？

课文中为什么用“果然”一词？

【目的：整体感知课文，初步体会曹冲的聪明，通过追问，解决第五自然段内容，使学生感受到称象的成功。】

第三阶段：抓住重点词句，品味语言，进一步感悟曹冲的聪明才智

（一）

学习第四自然段

曹冲想的好办法究竟是什么呢？我们应该读第几自然段？

1、自主学习，出示自学提示：默读第四自然段，曹冲是怎样一步步称出大象的重量的，标出步骤，不懂的地方做标记，看看你从中体会到什么？

2、小组交流，共同在论坛上发表讨论出的称象步骤，解决不懂的问题。

【目的：转变学生角色，学生自主的学习，主动去思考、建构，敢于提问质疑，以小组为单位，进行大范围深层次的讨论。而利用论坛进行小组间交流和汇报，提高了交流的效率。淡化了教师的预设与讲授】

3、全班交流，反馈，教师相机点拨，

板书

赶象上船

观察画线

赶象上岸

装石上船

到线称石

4、演示称象过程，师生共同叙述称象步骤。（演示应用程序）

【目的：通过演示解决难点，使学生更清晰地了解称象的过程。教学媒体成为促进学生学习的认知工具】

5、指导朗读：练读-指名读----评读

曹冲就这样一步步称出了象的重量，那时的曹冲才七岁，“才”可以换成什么词？你体会到了什么？板书：爱动脑

曹冲这么爱动脑筋，想办法解决问题，那我们该怎样读呢？请同学们把自己的感受读出来。练读---指名读----评读

【目的：学生不仅读出自己的感受，而且通过学生评价和教师评价更深入理解文章。】

（二）

学习第三自然段

1、同学们读读第三自然段，看看这段写了什么？

“有的----有的----有的----还有的”

大臣们有的说这个，有的说那个，可以用一个什么词？（众说纷纭、各抒己见、七嘴八舌......）

【目的：拓展学生的词语积累，在语言环境中理解这些词语的意思。】

2、但曹操听了-----直摇头。

比较：曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

直：一个劲儿地，连续不断。多一个“直”程度不一样，语意更重了。

3、曹操为什么直摇头？为什么不赞成大臣的办法？

4、既然大臣的方法不可行，而曹冲称出了象的重量，重点介绍曹冲称象不就行了吗，把这段文字去掉行不行？为什么？小组讨论。

a曹冲的方法与大臣的办法有什么联系---促使学生结合上下文理解文章，教师点明“以石代象

以船代秤”；

b通过官员和曹冲的对比，凸显出曹冲的聪明。

【目的：通过是否去掉第三自然段的思考，突破文章的难点，渗透学生结合上下文理解文章和对比思考问题的学习方法。重视篇章的把握，强调了语言的整体感知、整体语境的理解。】

第四阶段：拓展思维

七岁的曹冲就想出这样的好办法，你们比他还大呢，有没有称象的好办法？

【目的：高层次创新思维的培养，训练学生的发散思维】

第五阶段：利用资源进行拓展阅读

你喜欢这样的故事吗？资料城里还有很多，让我们快去看看！反馈：你读到了什么故事？这些故事的主人公都是什么样的人？有什么共同特点？

【目的：大量的开放性学习资源，适应不同需求的学生，此时学生是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者。通过资源使学生阅读到更多的相关主题的文章，能深入感知遇到问题动脑筋想办法解决，从而深化课文主题。】

第六阶段:平台留言板发表留言

这么多人都能够利用聪明才智想办法解决问题？你们可以动脑筋帮助小明解决个难题吗？

“有一天，小明独自在家，他想：妈妈很辛苦，我来打扫屋子吧。想到这里，就干了起来，一会儿擦擦这里，一会儿扫扫那里，忙得不亦乐乎。哎呀，只要把垃圾倒掉就可以大功告成了，小明欢呼着跑出去倒垃圾，突然，一阵风吹来，只听“咣”的一声响，门被撞上了，小明被关在了门外……”

打写后反馈交流，学生利用平台评价系统相互点评。

【目的：通过打写使学生进行多角度的思考，表达自己的想法和内心感受，培养学生解决实际问题的能力，提高写作水平。而对他人作品的欣赏评价，对自己、对他人都是反思促进的过程。】

第七阶段：总结下课

曹冲认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。同学们也像曹冲那样动脑筋，解决了生活中遇到的问题，相信在今后的生活中，遇到问题你们一定能够很好地解决。

板书设计

赶象上船

观察画线

5 称

象

赶象上岸

爱动脑

装石上船

到线称石