资料摘要
4．祖先的摇篮（自主阅读课）教学目标1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。教学充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文重难点媒体支持教学环节一、新课导入，
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- 2018-04-23 08:21:00
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- 学校：张家口市桥东区逸夫怡安小学
5祖先的摇篮教学设计模板
未知
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关键词：5祖先的摇篮教学设计模板
正文
4．祖先的摇篮（自主阅读课）
教
学
目
标
1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
教学
充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文
重难点
媒体支
持
教学环节
一、新课导入，检查预习
1.配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。
2.听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？
二、初读课文，整体感知
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作，组长读字，成员找卡片。
4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）
三、局部深入，一课一得
1．请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2．把你自己的想法先在小组内说一说。
学情预设
应对策略
配乐朗诵诗歌。
齐读课题
师问学生配着这么美妙的音乐你
们想读吗？
上课伊始是学生充分感受到诗
歌的意境美，音乐的美，配乐的
美，是学生产生读文的欲望。
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
把学习的主动权交给学生，让学“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”
生用自己喜欢的方式认读生字。
指导书写：
学生交流记字方法，相互学习，相互1.认读本课生字卡片，组词，并补充。
说句子。
学生独立描红书写。
2.小组讨论如何记忆字型，如何
把字写好看。
3.指导重点字的书写。
老师检查认字情况（开火车读生
字）
师: 再仔细地读一遍课文，看看
自己读懂了什么？还有什么不懂
的。
师：把你自己的想法先在小组内
说一说。
3．派代表说一说。
教师适时点拨下面几点：
1．摇篮在文中指什么？
2．“我”想到了什么？
3．带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
四、整体回归，拓展延伸：
师：让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
学生仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
小组交流
（祖先生活成长的地方）
指名回答
学生交流
教师及时引导、点拨
1．摇篮在文中指什么？
2．“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
3.再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
师鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
师及时提醒学生正确的写字姿势。
板书设计：
4.祖先的摇篮
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮
那（ ），是（ ）的摇篮
那（ ），是（ ）的摇篮
课后反思：
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-23 08:21:00
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关于本教案的常见问题
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