12 “这条小鱼在乎！”ppt配套的教案及板书设计

《“这条小鱼在乎！”》教学设计

教材分析：

课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话，展示了小男孩那迥异于成人的童心世界，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性。课文叙述简洁、语言平实，目的是努力使学生加深对自然的理解，感悟到生命的可贵，进一步树立珍爱生命的意识。

知识与能力目标：

学会本课6个生字，借助字典和生活积累理解词的意思；抄写文中喜欢的词语，并养成积累好词佳句的习惯。

过程与方法目标：

抓住课文中的关键词句，感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐

。

情感态度与价值观目标

：

1.使学生悟出动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱自己身边的动物，树立爱护动物和珍惜生命的意识。

2.感悟到生命的可贵，进一步树立珍爱生命的意识。

重点理解：小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？

难点：

体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人与自然的关系。

重点：

理解小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？

教学过程：

一、导入新课。

欣赏图片可爱的小鱼，感受小鱼的可爱，生命的美好。

二、感知课文

1、想一想课文主要讲了一件什么事。

2、默读课文，边读边把这篇文章当中给你印象最深或者是最能感动你的地方画下来。

三、品词悟情。

1、再读课文，想想你为什么画这些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。

在学生交流汇报的过程中，教师重点引导学生理解、感悟：

（一）小鱼的危机处境

“它们被困在浅水洼，回不了大海，有的在那少的可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一息地等着死去。”

“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。”

理解：“浅水洼”

2、浅水洼里的小鱼情况怎么样？

（1）抓住“困，挣扎，奄奄一息”等词句，体会此时小鱼的处境。

（2）借助想象走进小鱼的内心，感受他们对生命的呼唤。学生假想此时自己就是被“困”在“浅水洼”里的小鱼，借学生之口，说出小鱼想说的话。

（3）指导学生带着小鱼急切的心情读这些句子，深刻感悟这些词语的深刻内涵。

（二）小男孩的真情表现

“他忽然看见前面有一个小男孩儿，每走到一个水洼旁都弯下腰去——他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把他们扔回大海。”

1、哪些词语用的好？通过这些词语你体会到了什么？这在你的脑海中是一副怎样的画面？

学生可能抓住“每”“弯下腰”“不停地捡起”“用力地扔”

学生通过抓住这些词语，走进小男孩的内心世界，感受小男孩在把救小鱼当成自己的使命。

指导朗读。

2、文中还有哪些描写小男孩的句子？

（1）“我知道。”

（2）“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎！还有这一条，这一条，这一条……”

教师相机引导：

（1）小男孩知道什么？

抓住男人说的话、“成百上千”引导学生去想象情景，使学生认识到这些小鱼确实是无法都能获救的。

师：那你为什么还要就救他们？

师：小男孩回答男人的话时是什么样的语气？谁能读出来

（2）小鱼在乎什么？除了小鱼在乎，还有谁会在乎？

理解“你这样做有谁会在乎呢？”表达的意思，与小男孩的回答对比，进一步体会小男孩是在关爱生命、善待生命，是在执著的完成一项使命，不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏。

“如果你是浅水洼里的一条小鱼，当你被小男孩扔回大海时，你会想些什么？说些什么？”

四、主题升华

如果你看到小动物遇险，你在乎吗？你会怎么做呢？（学生自由交流）

教学反思：

《“这条小鱼在乎！”》这篇课文，是第三单元中的一课，此单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”，目的是使学生强化对自然的保护对生命的珍爱。这节课的重点是体会小

男孩关爱生命的美好内心，使学生悟出生命的平等，动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱身边的生命。我在讲课时设计了几个主要环节，一就是导入新课。第二、三个环节就是体会浅水洼里的小鱼的艰难处境，体会小男孩救小鱼的执着行为。第四个环节就是回归文本，情感升华。在进行第二、三环节时，我是用了抓住重点词语去体会的方法。如第二环节中的“浅水洼、挣扎、奄奄一息”这些词体会小鱼的危险处境和可怜，然后通过一步步的引读让学生从读中感悟。第三环节的“不停地、用力”还有小男孩救小鱼时的动作“捡起、弯下、扔回”这几个词体会小男孩救小鱼的执着。进而感受到小男孩发自内心的关爱这些小鱼，关爱生命。最后一个环节，是我这节课中的精彩之处，由小鱼在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把课堂推向最高潮

本节课不足之处是在进行第二、三环节时引导不到位，学生对小鱼的无助和处境的危险感受不深刻；学生在阅读时，对小鱼的同情和可怜读不出来。但在教学过程中也出现了一些相关的问题,比如：在让学生们谈“如果自己就是浅水洼里的一条小鱼”的感受时引导不够，导致孩子们谈出来的感受都千篇一律，没有真正的体会到小鱼的无奈。最后在理解“哦，……谁在乎呢?”时，老师的提问不够明确，导致孩子们在理解上出现一定的偏差。另外就是在朗读的时候，应该尽可能地采取多种方式，比如可以让孩子们个人读，小组读，再全班读，

让孩子们的感悟层层递进，感情逐渐升华，去感受小男孩纯洁善良的心，感受他对小鱼儿的关爱，感觉这点在课堂上做得不够。不过，教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，我相信，只要认真地对待每一个问题，并尽可能地完善，就一定能在语文教学这片神奇的土地上谱写出更加绚丽的诗篇！以上是我教学这一课粗浅的体会，一定还存在许多不足之处，我将不断努力，使自己的语文课更有语文味。