《回乡偶书》板书设计及设计说明

冀教版小学语文三年级上册-教学设计-6古诗二首

6古诗二首

教

材：冀教版小学语文三年级上册

单

元：感悟真情

板

块：教学设计

教材分析：

《回乡偶书》是诗人阔别五十多年后返回故里时写下的诗篇，表达了对人生易老、世事沧桑的感慨。前两句诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，心中百感交集。后两句笔锋一转写儿童笑问的场面，诗人变主为客，使人更觉感慨。全诗即在这有问无答中作结，弦外之音哀婉备至，久久不绝。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，却有着不同于其他送别诗的特殊意味。诗中叙写的这次离别，正值太平繁华的开元盛世，恰逢春意最浓的烟花三月，所送之人要去的是一个繁华的都会，因此这场离别增加了一丝愉快和令人神往的气氛。

教学目标：

知识与技能：

1. 能准确、有感情地朗读这两首诗，并背诵。

2. 正确认读本课9个生字，会写10个生字。

3. 理解诗句意思，体会作者的情感，感受古诗的意境美。

过程与方法：

1. 通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。

2. 展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。

3. 引导学生查阅资料，了解李白和贺知章。

情感、态度与价值观：

1. 感受作者对人生易老、世事沧桑的感慨。

2. 体会朋友之间依依惜别的深情。

重难点分析：

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本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教学时小组合作学习，提示解决问题的方法，教师还要适时点拨。

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对三年级的学生来说，领悟内容、体验作者的情感是个难点。教学时设置情境，表演故事，体会诗歌描绘的情景。

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课前准备：

课件、搜集有关贺知章和李白的资料。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、回顾古诗，导入新课

（一）学生回想学过的古诗。

学生尝试诵读，将学生学前有可能设计说明

（二）教师过渡：这两首诗是唐代大诗会读、会背这两首古诗的情况作为教学人贺知章和李白写的，今天我们就来学习这资源来开发利用。激发学生的学习信两首诗。

二、调动知识积累，了解诗人贺知章

（一）回忆曾经学过的贺知章的诗。

（二）出示课件，简单介绍贺知章。

三、初读诗歌，感受诗歌的音韵美

（一）出示课件，播放范读录音。

学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。

（二）把这首诗读给同桌同学听。

（三）指名朗读，教师随机指导，需要的话教师范读。

（四）出示课件。朗读去掉生字后的诗，可以采取配乐朗读的方式，反复强化对生字的认读。

四、再读诗歌，理解内容

（一）再读古诗，说说哪些词的意思你不懂，在书上勾画出来。

课件求助方法：

1. 看课文插图，用心思考；

2. 查工具书；

3. 求助同学或者老师。

导。

心。

从学生的已知入手，导入新课的学习。

发挥学生的自主性，给学生自学的空间。

理解重点字词，是读懂诗歌的基础，教给学生理解字词常用的方法。

2 （二）遇到不懂的地方怎么办呢？出示

（三）学生开始自主学习。教师巡回指

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（四）交流学习的收获，比比谁知道得

最多。教师重点点拨：

乡音：家乡的口音，方言。

未改：没有改变。

鬓毛：鬓角的头发。

相识：互相认识。

何处：什么地方，哪里。

思。

五、品读诗歌，体验情感

讲了一个怎样的故事。

（二）在小组中相互讲讲这个故事。

（三）出示课件全班交流，表演故事，过程中要对学生体验情感的情况做出点评，并引导学生通过语言、动作，将自己的情感体验表达出来。

转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的（五）学生用自己的话说说每行诗的意

（一）再读古诗，思考：《回乡偶书》

（四）回归全诗，深化诵读，指导背诵。方式达成情感目标。

诵读时，教师可以引导学生想象着自己就是

诗人，阔别故乡五十多年后，回到这熟悉而

又陌生的故乡，心中百感交集。出示课件配

乐朗读。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

（一）出示课件。指名朗读古诗《回乡偶书》，检查生字“偶”、“鬓”的认读情况。

（二）采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗《回乡偶书》。

（三）总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。

简单介绍诗人李白。课件出示

板书第二首诗的题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。出示课件理解题目的意思。

二、认识生字，诵读古诗

（一）出示课件，播放范读录音。学生

复习巩固字词、背诵符合小学生的特点，打破遗忘规律，便于记忆。

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自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。

（二）把这首诗读给同桌同学听。

（三）指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。

（四）朗读去掉生字后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。课件出示

（五）提出不理解的词语或不太明白的问题，运用上节课学过的方法解决，扫清理解障碍。

三、理解古诗内容

（一）再读古诗，思考：哪两句诗是叙述李白送别朋友的？出示课件

教师注意引导学生从“故人”、“烟花三月”等来体会送别时的情景。

你能用自己的话来描述一下吗？

运用学过的方法理解古诗中的词语，扫清理解障碍，授之以渔。

讨论激起学生兴奋点，揭示作者的情感顺理成章。

（二）出示课件讨论：另外两句是写什

么的？是写景，还是抒情？

这两句看起来是写景，但是却包含着一个充满诗意的典型细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆，一直到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头。诗人对朋友的一片深情，也正体现在这神驰目注之中。

（三）回归全诗，深化诵读，指导背诵。

李白和孟浩然是一对非常要好的朋友，试着想象分别的场面，把头脑中的画面描述出来，结合诵读体会诗人送别朋友时细腻的情感。

诵读时可以引导学生想象着自己就是

诗人，刚刚送走老朋友，心情正如这浩荡的

一江春水。出示课件配乐朗读

四、指导书写生字

教师指导学生观察生字，寻找规律。练本课生字笔画较多，分类识记非常容易。书写时从审美的角度，观察各部习书写生字。

宽窄、大小以及整体协调性。

“离”是本课唯一一个上下结构的字，分的占格、

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注意下边共有四笔。

其余九个字都是左右结构。

左窄右宽：诗、偶、楼、浩、辞、孤、帆、际。

左宽右窄：影。

注意指导学生的方法和习惯。

五、作业

（一）练写生字。

（二）背诵两首古诗。

（三）搜集送别诗，背诵积累。

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