13珍妮的帽子名师教学视频（文字实录）

课

题

教

材

解

读

学

情

分

析

教

学

目

标

珍妮的帽子

课时数

2课时

《珍妮的帽子》这篇文章讲述了发生在孩子们中间的一件感人的故事：患病女孩珍妮因为做化疗，失去一头美丽的金发，班上的老师得知后，安排全班同学戴着帽子来上学，从而避免了尴尬局面，在不自觉中使珍妮树立了自信。虽然珍妮受病痛的折磨失去了往日的欢乐，但在老师和同学们的的帮助下逐渐走出痛苦的阴影，恢复了过去甜美的生活。文本为我们展示了一位细心呵护学生的好老师的形象。文章所叙述的事情虽小，却蕴含着丰富的情感。

新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。这篇课文给我们讲述了一个感人至深的故事。以小主人公珍妮的情绪变化为线索，我让学生围绕“珍妮由不活泼到恢复了往日的活泼，关键原因是什么？”展开讨论。在理解和阅读中，让学生采取读读、画画、议议的＂合作探究＂方式，相互印证，相互补充，形成共识。在交流的过程中，学生对那部分印象深就体会着有感情的读，同时对重点词句进行理解。 基础目标: 1、会写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、

理解课文，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

核心目标：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

拓展目标： 1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

2、帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。

教学

重难点

预习

作业

理解反映珍妮心理和情感的语句，体会到是老师对学生的关怀使珍妮走出了痛苦的阴影。引导学生学会尊重他人，懂得关爱身边的人。

1 查字典写出生字的读音、音序、部首、结构、笔画，页数。

2 给会认字、会写字尽可能多组几个词。

3 读熟课文。

4 画出文中最喜欢的句子，并体会着读一读。

板

书

设

计

．珍妮的帽子

尊重他人

不活泼—————活泼

关爱他人

患了重病

新奇

残酷

各式各样

五花八门

忐忑不安

轻松地笑了

教学板块

教学预设

课

前

准

备

1、课件

2、词卡

学生学习清单

第一课时

一、

激情引入（2分）

设计意图：激发学生为更好地学习课文，体会情感打下基础。

二、初读课文（18分）

设计意图：利用多种形式识记文中生字，初步感知文章内容。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

三、

认读、书写生字（10分）

设计意图：

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

四、描一写二。（10分）

第二课时

一、细读文本，深入理解（20分）

设计意图：再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。

设计意图：引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形

师：（看看学生）同学们，今天你们有没有戴帽子的呀？老师发现一年级有个班全体同学都戴上了帽子，这是怎么来学习一篇和帽子有关的文章。

1、故事中的小朋友们也都戴上了帽子，你们想不想知道为什么？那我们就赶快来读读这个故事吧，在读的时候一定要多和生字朋友打招呼。

2、分段指名读课文。其他同学认真听，听他们的字音是不是读得很准确。

3、你们读得真棒！课文中还有好多知识等着我们去发现，找一找课文中有哪些词语你还不太懂？和旁边的同学讨论一下。

2、我们已经认识本课的生字朋友了，来，看看你们的收获大不大。出示课件：

（1）有几个生字朋友很淘气藏到了句子中，你们能认出它们吗？

（2）小老师领读词语。

（3）开火车读词语。

采用灵活多样的方法理解词语，如：“郑重”可以老师重复说一段话，学生分辨哪次是郑重地说的。“妨碍”可以用学生表演的形式……

1 形近字记忆生字

极——级

妨——纺

注意字型和汉字的规律

2 书写生字

“级”是左右结构，要写紧凑

“班”是走左中右结构，左边最后一笔是提

“式”是半包围结构，斜钩没有撇

“乎”第一笔是撇不是横

1、词语都理解了，那课文你一定读得更棒了。先自己试着读一读。

指名读。注意听他们读得是否通顺、流利。（简单评价）

想一想，哪一部分的描写给你的印象最深。（学生指出哪部分，教师随机处理）

(1)对第一段的珍妮的描写印象深刻。让学生说出印象深刻的原因。（珍妮生病了觉得她很可怜）

大部分同学对珍妮的印象深刻，课文中也有很多描写珍妮的地方，找一找，用笔画出来。

如果你是珍妮，你会怎么样？

质疑思考

初读感知

语境中识字

观察分析字形

用心写字

再读课文

学习的兴趣，调动求知情感，回事呀？你们来猜一猜。你们的想象真丰富，今天我们就

式自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜悦。

（二

复读课文，情感升华（15分）

设计意图：把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

三、拓展延伸（3分）

设计意图：拓展延深并巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。

四、教师小结，布置作

出示重点句子，指导朗读。在句子中理解词语“残酷”。

师：这个小姑娘生了一场大病，头发都快掉光了，她怕别人看见她的头，就带着帽子来上学了。

（出示“她不幸得了重病”这句话）大家读一读这句话。

师：同学们闭上眼睛想一想珍妮快掉光头发时残酷的情景。一个六七岁的长满金发的可爱的小女孩儿，突然生了一场大病，头发差不多快掉光了，这是多么的残酷啊。睁开眼睛，谁能读一读这段话，让我们感受到是多么的残酷。

（2）对第三段的珍妮的描写印象深刻。体验珍妮忐忑不安的心情，说说她当时可能在想什么。指导朗读，让学生放开读，可加上自己的肢体语言。

3）对第四段的珍妮的描写印象深刻。

珍妮为什么轻松地笑了？

出示重点句子，学生品读，体会珍妮的轻松高兴的心情。

6、你们读得太好了，老师都被你们感动了。文中还有一个人物，我对她的印象也很深刻，知道她是谁吗？（海伦老师）谁和老师的看法是一样的，也对海伦老师印象深刻呀？

说一说你的原因。

师：你们读的字音非常准确，如果声音再洪亮一些就更好了。同学们，你们知道小女孩儿为什么总带着帽子了吗？再次读书，然后同桌交流一下。

生：（读书后交流）

师：同学们把头抬起来，谁来回答这个问题，比一比看谁回答得好。

生1：怕别人笑话。

学生读

师：珍妮的不幸是因为她患了重病，她不能和小伙伴们一起学习，一起游戏了，同学们想一想珍妮的不幸，然后再读一读。珍妮的头发差不多快掉光了，这对一个六七岁的小女孩儿来说，是多么残酷的事啊。（出示“更可怕的是，她的满头金发差不多快掉光了，这对一个六七岁的小女孩儿来说，是多么残酷的事啊。”）同学们读一读。

生1先读。

生2：我来读一读，我读的好。

师：那你来读一读。

生2开始读。

师：谁能大点声读而且让我们感觉到事情的残酷。

生3读，声音大了一些。

勾画印象深刻句子，思考。

集体交流

业

（2分）

设计意图：读了文章，大家一定有很多想法吧！试试看写在小本本上

师：同学们带着自己体会到的情感一起读一读。

生一起读

生1：我的头发快掉光了，要是让别人看见多难看哪。

生2：我的头发都掉了，我还想去上学，戴着帽子吧怕同学们笑我，不戴着帽子吧，他们更会嘲笑我的。我是去还是不去。

生3：我上学时一定戴着帽子。

日子就这样一天天过去了，珍妮快乐地和伙伴们在一起。可是，有一天，珍妮在和伙伴们做游戏的时候，她的帽子不小心被碰掉了，如果你是她的伙伴，你会怎么做？师小结：你们真有爱心，老师为你们感到骄傲。老师希望这么残酷的事永远不要落到我们的头上，但如果有一天，不幸的事还是发生了，老师希望你们都能坚强、勇敢地去面对，我们大家都会帮助你的！我们都能做到，对吗？大家给自己留下深刻印象的句子用心再读一读吧！

学生有感情读文，升华情感

续想故事发展

教学

反思