习作课件配套优秀获奖教案

口语交际·习作三

1．通过辩论会上的口语交际能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

4．养成自己修改作文的习惯。

1.了解辩论的特点，鼓励学生积极尝试，参与辩论。

2.习作与讲评。

学习在习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法表现人物性格的方法。

1．搜集有关诚信与善意的谎言故事。

2．搜集生活中人们相互关爱的事情。

2课时

（口语交际）

一、故事揭题

《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，

这样就敷住了小

孩跟路的想法。回来之后,曾子说,不能欺骗小孩,就真的把这头猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法吗?意见发生分歧,我们这节课就开一次辩论会:讲诚信与善意的谎言。

(用一个故事抛砖引玉,打开学生话匣子。)自学学习提示,明确要求,确定自己的观点。

正方:人要讲诚信,不能说谎。

反方:生活需要善意的谎言。

二、辩论的要求

1用普通话辩论,语速不宜太快,语言表达要清晰。

2要说清楚自己的观点,注意倾听别人的发言。

(开门见山,让学生明确学习目的,明确正反两个观点以及辩论要求,是很有必要的。)三、自由练说,小组交流

按要求进行准备,组内交流。

全班分成正方、反方两组,临时调整座位进行辩论。

辩手根据同伴的提示,对自己的发言进行补充修改。

辩论过程:

第一轮陈述观点。(正方与反方轮番陈述)

第二轮自由辩论,再次强调己方观点。

第三轮总结陈词。

辩论应注意事项:

1用事实说话,事实胜于雄辩。

2从不同角度进行分析,以理服人。

3运用反问,增强语气。

4辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

5选定一名主持人,将全班同学分成两组,调整座位。

观点:一个找不到母亲的小孩,你肯定会骗他说:妈妈一会儿就来了……肯定不会说:你妈妈不要你了。

一个得了绝症的人,家人肯定会骗他:你很快就会好起来的.....肯定不会说:你等死吧!我们在丛林里迷路了,我们会互相欺骗:没事。很快就会出去的......肯定不会说:我们完蛋了,等着喂野兽吧!

注:教师此时应成为辩论会主席,进行调控、指导辩论中的优点及不足之处。(评:辩论中给予学生充分的自由,让学生畅所欲言的同时,注意进行适当的调控和指导,让学生明白辩论不是争吵,而是要用事实说话,使对方心悦诚服才是硬道理。)

四、教师总结,达成共识

诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信,时时讲诚信,事事讲诚信,做到诚信从我做起,从身边的每一个人做起,不论大小长幼,进而形成良好的诚信环境,营造强有力的诚信氛围,诚信很重要,但是有些场合还是需要善意的谎言。

五、评选三名“辩论小明星”

(习作指导)

一、交流谈话,情境导入

生活中,人与人之间需要互相关心、帮助。同学们,你们曾经帮助过别人吗?感受到陌生人对你的关爱吗?请说出来与大家一起分享。

这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来,再修改成为佳作。

二、自读提示,明确要求

1读文中习作提示。

2交流习作要求和注意事项:

(1)写体现人们互相关爱的事情。

(2)写前先构思。

(3)运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。

三、挖掘记忆,交流构思

1指名学生交流。

2学生评议,补充。

(如素不相识的陌生人骑车送受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。)

四、回顾本单元课文,小结写作方法

1通过事件刻画人物,从而表达真情。

2注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

3恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

4语言平实,感情真实。

五、习作取题,试写初稿

1学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

2学生完成初稿,进行自我修改。

六、组内品评习作

1小组交流,品评小组各成员的文章。

2推荐本组优秀文章,组长记录推荐理由。

七、朗读赏析,交流评议

1每小组推荐一至两位同学,朗读、赏析。

2听佳作时学生做好优缺点的速记。

3师生共同点评:要求先说优点,再补充修改建议。

4教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作描写方法,抒发真情实感的地方。

八、再次修改,誊抄习作

1学生再读课文“习作”要求。

2学生自改习作,老师作适当的帮助与指点。

3组内交流改前与改后的语句、语段,谈谈修改体会。

4老师小结。

5再次修改自己的习作,规范地抄写在作文本上。

本次口语交际的内容是辩论,在教学时,我适当讲解了辩论的方法和注意事项,引导学生注意搜集相关资料,处理信息,培养学生主动探究、团结合作的精神。习作的选材是非常重要的,完成习作前通过交流,帮助学生打开思路,互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材,再学习本单元通过事情刻画人物表达美好感情的写作方法。重视修改习作这个环节,从自改到互改,既是提高学生对语言的驾驭能力,又是一个相互学习欣赏的过程。