资料摘要
10 小摄影师教学目标：1. 会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，认识多音字“相”“卷”“量”。2. 分角色有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。3. 了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。4. 认识三种对话的形式及标点符号的用法。重
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10 小摄影师教学设计与反思
未知
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关键词：10 小摄影师教学设计与反思
正文
10 小摄影师
教学目标：
1. 会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，认识多音字“相”“卷”“量”。
2. 分角色有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
3. 了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。
4. 认识三种对话的形式及标点符号的用法。
重难点分析：
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
高尔基接受少先队员照相的经过是本课学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本课教学的难点。
课前准备： 课件、搜集有关高尔基的生平故事、资料。
教学过程：
第一课时
一、介绍人物，导入新课
（一）启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，课文讲了谁和谁的故事。
小男孩儿就是题目中提到的小摄影师。
（二）板书课题。点明：摄影又叫照相。
（三）高尔基又是谁呢？学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
（四）出示课件，教师小结高尔基简介。
二、初读课文，整体感知课文内容
（一）布置学生自读课文，课件出示学习提示：
1. 选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
2. 遇到不明白的词语、句子做上记号。（小组合作学习，讨论，交流，派学生代表汇报交流的成果）
引导学生用多种方式读文，自主识字。
（二）检查学生朗读课文情况，纠正学生易读错的字音。
出示课件，检查生字认读和多音字识记情况。
（三）交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 （四）再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
出示相关课件理清课文的叙述顺序，试说主要内容。（小组合作学习，讨论，交流，派学生代表汇报交流的成果）
教师引导学生在初读课文的过程中，学习生字，初步感知课文。
第二课时
一、复习导入，说话练习
（一）巩固词语，指名学生读词语。课件出示词语：
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐
摆弄 胶卷 秘书
杂志社
转告
（二）说说课文的主要内容，引导学生整体回顾课文。
二、精读课文，体会人物品质
（一）默读课文，思考：
高尔基是如何对待小男孩儿给他照相的？课件出示学习提示
（二）边读边画出相关的句子，体会人物的心理活动，可以记在书的空白处。（小组合作学习，讨论，交流，派学生代表汇报交流的成果）
（三）出示课件，全班交流。一边交流，一边朗读。重点理解“吩咐”、“按”等词语。
（四）课件出示自学提示，自学：小男孩儿是如何给高尔基照相的？你体会出什么？交流出示课件：鞠躬、打量、咧嘴、哭。
（五）探讨：高尔基为什么不愿意见记者，却想见小男孩儿？ （六）读句子体会人物的品质。（小组合作学习，讨论，交流，派学生代表汇报交流的成果）
出示课件朗读重点句子体会。
出示课件体会标点的用法。
（七）指导学生分角色朗读全文。
三、再读课文，深入思考
（一）此时高尔基多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。
引导学生抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。出示课件
（二）想象延伸：小男孩儿会再来吗，为什么？（小组合作学习，讨论，交流，派学生代表汇报交流的成果）
四、课后作业
（一）复述课文。
（二）续写故事
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《10 小摄影师》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。