5 金色的草地课件配套优秀教案设计

冀教版小学语文三年级上册-教学设计-5 金色的草地（刘志君）

5 金色的草地

教

材：冀教版小学语文三年级上册

单

元：走进大自然

板

块：教学设计

教材分析：

这是一篇以儿童的视角观察与认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实，但叙事清楚，平铺直叙中有引发奇趣的波澜，阐述事理中有耐人寻味的情思。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课9个生字，会写田字格里的11个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，渗透人与自然和谐共处的意识。

过程与方法：

在自主学习和教师的引导下，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣和习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

重难点分析：



学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然的热爱之情。



学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。



抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

课前准备：

课件，搜集蒲公英的资料。

1

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教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、激发学生的兴趣，导入新课

设计说明

（一）教师板书“草地”二字，请

学生做词语搭配的填空练习。课件展示

（ ）的草地

请学生审视课题，鼓励学生提出疑问：读了课题，你有什么疑问？

根据学生的疑问导入新课：我们平

时见到的草地是绿色的，这篇文章为什

带着问题读书，调动学生阅读的欲么说是“金色”的呢？

公英

（一）学生自读课文。课件出示学习提示一

读通读顺课文。

字，不添字，不读破句子。

生字、新词

1.

这篇课文是关于什么的？学生回答：蒲公英。

2.

学生谈他们对蒲公英的了解，物。

蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科，多年生草本植物。含白色乳汁，叶匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

三、再读课文，初步感知课文主要内容，理清文章的主要脉络

（一）自读课文，边读边思考：作

联系学生的生活实际，从学生的困惑入手，激起学生学习的兴趣。

（二）教师板书课题：金色的草地。

望。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。

成课件检验，引起学生的兴趣。

将阅读和认识事物结合起来，培养

2 二、初读课文，认读生词，认识蒲

1. 学生自读课文，学习生字、新词，

2. 同桌两人检查读课文，争取不丢

（二）认准生字、新词。课件出示

本课生字较多，且不容易识记。做教师借助课件简单介绍蒲公英这种植学生搜集信息的能力。

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者写了和蒲公英之间的什么事？要说清楚：作者先讲了什么？又讲了什么？ 课件展示学习提示二

（二）学生交流自学情况，教师引主要脉络。在此过程中，教师要引导学生注意以下线索：

寻开心——新发现

四、细读课文第1-2自然段，体会和蒲公英相关的童年生活情趣

（一）默读课文1-2自然段，说一说：我和哥哥是怎样拿蒲公英“寻开心”的？课件出示学习提示三

（二）学生自学后复述故事。教师指导学生朗读课文。

（三）教师让学生联系课文内容体会“开心”一词，体会人物情感。课件出示学习提示三

教师注意引导学生理解和体会下列词语：

常掐它们来开心；一步不落；一本正经；报复……

（四）如果条件允许，教师可以发动学生找一些蒲公英，玩一玩，吹一吹。或是播放一些视频。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

（一）学生回顾，教师导入：在上一节课，我们一起了解了“我”和哥哥是怎样用蒲公英寻开心的。而且，文中说这种花并不“惹人注意”，只是被摘来寻开心而已。那么，后来“我”的这种认识为什么会发生转变呢？请从课文的第二自然段中找到答案。

学生找出相关语句：有一天，我有

培养学生自读自悟的能力，概括文

3 导学生总结课文主要内容，理清文章的章的主要内容，把握文章的线索。

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了新的发现。

（二）教师进一步导入：我们继续了解“我”有了怎样的“新发现”。

二、细读课文第3-4自然段，围绕“新发现”继续体会和蒲公英相关的童年生活情趣

（一）默读课文，回答：关于蒲公英，“我”有了怎样的新发现？勾画出有关的语句来回答。课件出示学习提示四

每当蒲公英开放时，草地就变成了

蒲公英变色的原因是课文的难点，金黄色。我们常摘（掐）蒲公英来寻开学习时引导学生踏踏实实地读课文，做心。后来发现，蒲公英白天开，晚上合，动作理解、印证，并用语言描述出来。草地也因它们的开合改变着颜色。

教师指导学生有感情地朗读课文。课件出示相关语段

（二）默读课文，思考：“我”为什么会有这样一个“新发现”？联系课文内容说一说。课件出示学习提示四

教师引导学生留意一些细节和重点词语，如：

发现；再看；观察；仔细看了看……

边让学生思考，边指导朗读。

三、对比阅读，体会人物情感的变化

这样，学生才会真正理解。

问题导入，让学生带着问题阅读思（一）讨论：课文中的“我”对蒲考，寻求答案。这也和本课培养学生观公英的态度和情感前后发生了怎样的察能力和探究意识的情感教育目标是变化？为什么会有这样的变化？课件相吻合的。

展示对比阅读段落

（二）学生思考，小组交流，全班注意”到“最感兴趣”的变化。

发生这一变化的原因在于“我”是思考。

四、生字书写

品词析句中培养学生语言感悟能

通过课文中典型“案例”落实情感

4 交流，教师点拨。注意体会“并不惹人力。

个有心人，认真观察自然，认真动脑筋教育目标。

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指导书写本课生字。可以继续按照归类指导的办法。可以让学生尝试着自己归类练习。

指导时注意：

“睡”字的笔顺。

“留”“察”“掌”“晨”“觉”等上下结构的几个字要写紧凑。

“迎”字不要多写笔画。

继续培养学生自主识字能力。

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