5　军神主要内容及教案内容

《军神》教学设计

教学目标

1、知识和能力:读懂描写人物神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志,能带着自己的感受朗读课文;

2、过程与方法:以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程;

3、情感、态度和价值观:在课程资源的熏陶下,让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志,要学习他做一个意志坚强的人。

教学重难点

1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教学准备

多媒体课件

教学过程:

一、识“军神”

1、师:这是一个既响亮又威风的称呼!大家想一想:能被称为“军神”的人得是什么样的人?(用兵如神、作战勇敢、身先士卒、……)好,把你的体会带进去,大声齐读一遍课题。

2、课文中的“军神”指的是谁?(PPT:介绍刘伯承)

师:英雄一生,戎马一生,不愧为军神!本文中的刘伯承是因为用兵如神被称为军神吗?是枪法高超?是作战勇敢?那是因为什么呢?快速阅读课文,看看课文主要讲了一件什么事?(回答课文主要内容:这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个诊所里进行手术的时候,拒绝使用麻醉剂的经过。手术过程中他的惊人表现被沃克医生称赞为“军神”。)

二、悟“军神”

1、从沃克医生态度变化体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”特征。

师:手术结束之后,沃克医生是怎样称赞刘伯承同志的?

PPT:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!(生齐读,师板书:男子汉钢板)

师:这是沃克医生的肺腑之言,可是手术前,当刘伯承走进诊所的时候,沃克医生的态度又是怎样的?(板书:冷冷地)

师:为什么手术前后他的态度有了天壤之别?请同学们快速默读课文,找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,你从中体会到了什么?(示PPT)

(学生读出所画的句子,教师板书相关词语。)

师过渡:“军神”是沃克医生对眼前这位受伤军人的最高赞誉,沃克医生为什么这么说呢?让我们带着这个问题从沃克医生的情感变化中去寻求答案吧。

2、小组合作研究

(学生以小组为单位,自由地读课文,边读边想,画下能够回答这些问题的语句,再集体交流)

师:沃克医生解开病人的绷带,是什么原因让他感到惊疑?(学生回答,板书:从容镇定)

师:这么重的伤势,这个伤势到底严重到什么地步呢?请同学们结合上下文说一说刘伯承的伤势严重到什么程度。

(师介绍:当时,子弹射中了他的颅骨,从他的右侧太阳穴射入,从右眼飞出。同学们,如果是你,受到这样严重的伤,你会怎么样?(学生结合实际回答)

师:我们是普通人,都是有血有肉能感觉到疼痛的,面对这样的重伤,肯定会非常恐惧、害怕。但刘伯承却表现得从容镇定。他们是怎么对话的呢?(学生读书)

师小结:这就叫镇定,不慌张,不慌乱,不喊痛,不恐惧。一般的人难以做的到。在读这句话的时候,请你注意“这么重的伤势”“从容镇定”带着你的体会读一读这句话。(指名读、齐读)

3、非一般的表现,感受坚强的意志

师:难怪沃克医生愣住了,眼睛里闪出惊疑的神色。刘伯承确实不是一般的人,更不是一般的军人。他被沃克医生称赞为“军神”,有着“神”一般的意志力。请你读一读手术中“军神”的表现,看哪些地方是一般的军人做不到的,而他做到了。(学生自由读、汇报,谈自己的体会)

教师补充:一般的手术都要先进行麻醉,以减轻疼痛,刘伯承要做怎样的眼睛手术呢?用心想象一下:他需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉。疼吗?这种剧烈的疼痛真是一般人难以忍受的,刘伯承却坚持不使用麻醉药,这需要多么坚强的意志才能够做到!

师:(介绍:华佗替关羽“刮骨疗毒”的故事)关羽“刮骨疗毒”的故事为人们所称道,但那毕竟是小说,无历史考证。可现实中刘伯承却能够下定决心接受这样剧烈的疼痛!想象一下那是多么刚强的意志啊!

难道他不知道不实施麻醉会遭受剧烈的疼痛吗?可他为什么还拒绝使用麻醉剂呢?(学生答)

师:看来,刘伯承拒绝施行麻醉剂,是经过认真思考的。他曾经说过,孙膑失去了双腿仍然可以指挥千军万马,我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也一样可以驰骋疆场,为祖国效劳……

师:听到刘伯承的回答,沃克的反映是“再一次愣住了”,为什么?(沃克医生为他拒绝使用麻醉剂而愣住,为他不使用麻醉剂是为了有一个清醒的大脑驰骋疆场,为祖国效劳的伟大人生目标而愣住了。这是刘伯承作为一名军人的人生目标,也是他的精神所在。也正是因为刘伯承拥有一颗“非常清醒”的大脑,才能在战场上英勇指挥军队作战,成为了著名的军事家。)

师:所以,沃克医生竟有点口吃地说……(学生接读“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉!”)(指名读)一个活生生的、有血有肉的人,竟然能够忍受自己身上的肉,而且是眼睛周围的肉一刀一刀的被割掉,我们说:他是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!他的意志力就像钢铁一样坚毅。(板书:意志如钢)

这样钢铁一般的意志我们说:(PPT:)你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!

4、“军神”的表现,看钢铁般的意志

师:请同学们继续往下看,还有哪些地方可以看出刘伯承有着钢铁一般的意志?(手术中一声不吭……)

PPT:病人一声不吭,他的双手紧紧地抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。(认真读一读这段话,说说你的体会)

师小结:同学们,一般的人动手术的时候都要用麻醉药!而刘伯承坚决拒绝用麻药。在动手术的过程当中,即使用麻醉药也非常疼痛,一般的人都会叫出声来,而他却能忍得住“一声不吭”。一般的人在动手术的时候,会记得清开了多少刀吗?记不清,而他却一刀一刀地数,一刀都不漏。(板书:拒用麻药、一声不吭、一刀不漏,七十二刀)

(示PPT)这就是刘伯承和一般军人的不同,他不是一般的军人。他是——(齐读:一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!他堪称军神!

4、联系切身实际,感受军神的意志力

师:同学们,我们都有这样的体会,眼睛里面掉进沙子,你会感到很不舒服,会痛出眼泪来,对不对?因为我们眼睛的神经是最复杂的,所以要在眼睛里面动手术,是非常疼痛的。但是句子中,我看不出刘伯承疼痛。刘伯承痛吗?课文当中有个“痛”字吗?那你找找看,文中有哪些地方,没有写“痛”字,却能反映非常痛的。(学生联系具体词语谈体会,带着体会读一读)

5、看录象,感受军神的坚强意志

师:刚才我们体会的就是刘伯承在手术台上的表现,那么当时的情景是怎样的呢?请看录像。(师播放,学生观看刘伯承做手术时的情景。

同学们,你看见了什么?听见了什么?(我听到了手术中剪刀剪肉的声音,听到抓床单的声音……)又想说点什么呢?(学生谈感受)

PPT:病人一声不吭,他的双手紧紧地抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。

师:刘伯承以他惊人的意志,忍受着剧痛,他在手术中一直都是非常清醒的,直到最后也没有出现过片刻的昏迷,这种毅力是非凡的!(板书:毅力非凡)

6、医生的表现感悟军神坚强的意志

师:刘伯承以惊人的意志征服了沃克医生的心。手术结束,沃克医生不再以冷漠的表情面对眼前的病人,他孤傲暴躁的脸上浮现出……(学生接读,板书:慈祥)当知道眼前的这位病人就是大名鼎鼎的川中名将刘伯承时,沃克医生是什么表现?他怎么说的?这是客套话吗?应该读出怎样的语气?(真诚;指名读)

三、赞“军神”

师:为了治伤,刘伯承深入虎穴;为了保持非常清醒的头脑,刘伯承坚持做手术不用麻醉药;为了不影响手术效果,刘伯承忍受了常人难以忍受的极大痛苦。正因为如此,沃克医生才会由衷地发出了:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”这样的赞誉。

同学们,刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术,他文武双全,戎马一生。(学生读资料)他堪称中国的“军神”。让我们带着对他的那份敬佩和赞扬一起再来读课题“军神”。(师生齐读)

(PPT)一位不朽的军人,让人赞叹的军魂,让我们一起来《赞军魂》!(学生齐诵《赞军魂》,升华情感)

四、学“军神”

刘伯承是中国开国十大元帅之一。他以他刚强的意志和非凡的毅力告诉我们每个人:只要你勇于战胜自我,具有刚强的意志、非凡的毅力,你同样能拥有一个光辉的明天!

同学们,请牢牢地记住,这样一个光辉而灿烂的名字,他叫……(生齐:刘伯承)

板书设计:

男子汉钢板非凡的毅力

从容镇定冷冷地惊疑

意志如刚怔住

30、军神拒用麻药再一次怔住肃然起敬

一声不吭吓了一大跳

一刀不漏惊呆

七十二刀慈祥

九、教后反思:

教后,主要有这么几点比较深刻的感受:

1、教材不等于教学内容,在教学内容的设计上还要再精心挑选,什么是最贴切学生的,什么是语文而非语文的。

2、教学首先要读懂学生,文章描述的事件离现在有些年代了,要理解这样的与学生生活实际脱节比较大的文章,应该是有难度的。把握好尺度显得十分重要。

3、在重点词句的取舍上还需斟酌,舍是为了更好的取,让取的内容更好地发挥它的示范作用。如最能凸显刘伯承品质的词语和句子,教学中总觉得不到位,可能是因为教学内容多了,就挤占了教学时间,显得重点词句的推敲上显得局促。但如果一旦这样的推敲过程太长,学生不能适应的话,他们的学习兴趣尤其是朗读激情就会衰退,又不能很好地贯彻朗读的目标。看来中年级的教学目标定位上还是在一个循序渐进的低起步的学习状态。读为主线和思为内线的根本主旨不能变,关键是看教师教学内容的取舍和教学策略的使用上。