3 * 会说话的草教学设计及课堂实录

《会说话的草》 教学设计（一）

教学目标：

1．正确认读本课六个生字，会写十个生字。掌握课文中的新词。

2．有感情地朗读课文。

3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生的美好感情。

课时安排：1课时。

教学设计：

教学过程

一、回顾旧文，导入新课

设计意图

（1）师：同学们，还记得上学期我们学过的《我想》回顾旧知，引出新知。

这手小诗吗？谁愿意背给大家听？（学生背诵《我 想》）。

（2）小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象，快打开书读一读吧！

二、初读课文，整体感知

（1）学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢生字的学习从音到形的过的方式解决，把课文读正确、读流利。

程，符合学生的认知规律。

（2）出示文中的生词，指名读，开火车读。

（3）理解文中词语。

（4）指名按自然段读课文。

三、品读课文，读中感悟

多种方式检查学生朗读情况，调动他们的学习积极（1）认真读诗，体会小作者置身于自然，置心于自然性。

的真实情感。

教师范读引导学生将自己（2）师读诗歌第1----4小节，学生闭目想象画面。（学当作课文中的人物去感生反馈）

受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进（3）学生进行感情朗读。

而通过自己的阅读表达出（4）引导想象：“我”除了听见小草在喧嚷，花在嬉笑，

叶子在歌唱，还感觉到了自然的什么声音呢？

（白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏等）

来。

（5）导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么呢？（学生自读诗歌，找一找。）

（6）指名回答。

（风啊，水啊，阳光……我是一棵会说话的草，我觉得我离不开你们，离不开这脚下黑色的土壤！）

（7）讨论交流对这一句的理解。

（提示：我闪离不开大自然，融入了大自然，我们也是大自然的一部分。）

（8）学生有感情地朗读诗歌。

四、记忆字形，指导书写。

五、拓展延伸

我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。

《会说话的草》 教学设计（二）

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．正确认读本课六个生字，会写田字格里的十个生字。

3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：生字的读写。

教学难点：

1．想象诗歌所描绘的画面。

2．体会文章的思想感情，使学生从中受到熏陶和感染。

课时建议：2课时

第一课时

教学过程

一、设疑，揭示课题

设计意图

1．板书课题，提问:看课题，你想知道些什设疑，激起学生探究的欲望，学生么？

情感的火花被点燃，他们已迫不及待地想进入本课的学习。

2．学生各抒己见：“草怎么会说话？”“草说 了些什么话？”……

3．同学们，文中的草不仅会说话，还会唱歌呢，太奇怪了！究竟怎么一回事，让我们走进课文《会说话的草》，到文中探寻答案吧。

二、初读，自主识字

1．学生自由读课文，边读边把生字词在文 中画出来。力求读准字音，读通句子，遇到扫清生字障碍，为学习课文做好准不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

备。发挥小组合作的优势，在课堂2．课件出示生词

上逐步培养学生自主识字能力，享受识字之趣。

仰卧 草坪

摇曳 土壤 矢车菊

嬉笑 喧嚷

葵花 肩上 狗尾草

（1）指名读，开火车读，教师相机正音。

通过赛读，学生的合作意识、竞争（2）去拼音男女生赛读。

意识得到很好的锻炼。

（3）齐读。

3．指名按小节读课文，互相评议。

三、细读，品悟诗情

提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有1．你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下利于学生抒发自己对文本的个性化来，和伙伴说说自己的想法，再美美的读一体会，同时在与同学的交流中，体读。

会到了学习的乐趣。

2．学生自由读诗，边读边画自己喜欢的诗 句。

3．小组交流，和伙伴一起分享自己的感受

和体会。

4．全班交流，相机进行朗读指导。

（1）第一小节——欣赏画面想像读

边读边想，用自己的语言描绘出诗句所展现 的画面，体会舒适、惬意、令人神往、让人 陶醉的自然环境。

（2）第二小节——透过文字想像读

①读完这小节，你仿佛看到了什么？听到了 什么？

语文课堂上朗朗的书声是一道最靓②结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧闹”两丽的风景。自由读、指名读、齐读、赛读、范读、想象读、教师引读、词的理解。

抓重点语句体会读等形式多样的读③感情朗读，体会拟人句表达作用，感受大书方法，让学生感受语言，感悟课自然带给作者的喜悦、快乐。

文内容。声情并茂的朗读，激发了他们热爱自然的美好情感。

④拓展想像：“我”除了听见小鸟在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的 什么声音？

（白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏……）

（3）第三、四小节——教师引读

①教师引读：“我”深深的被这美妙的景色所 吸引，“我”觉得双脚——，深深扎进了——，两只手——；一只铁青的蝈蝈——

②学生自由读，体会感情和语气。

③指名读，师生评价。

（4）老师被你们专注的表情，精彩的朗读 所打动，情不自禁的想读一读。

教师配乐范读，学生整体感知前四小节的诗 歌的意境。

（5）全班赛读。

（6）第五小节

导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自 然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍 不住要说话了，它说了什么话呢？

①学生自主读诗歌，找一找，画出来。

②指名反馈，有感情地朗读此小节。

③小记者采访：如果此时的你就是文中的作者，你会说些什么话呢？

④指导朗读本小节。

（7）全班齐读本诗。

四、画背，升华情感

小记者采访，创设情境，让学生换位思考，站在作者的立场体会诗歌表达的情感，同时，锻炼了他们发散思维及口语表达的能力。

形式新颖的扩展活动，学生积极投入，表达自己对自然地喜爱。

1．师启发：请你展开想像的翅膀，拿起手中五彩的画笔，把自己最喜欢的那部分画出 来吧。

老师的鼓励、赞赏，激发了学生背2．展示绘画作品，交流体会。

诵整首诗歌的信心。同时，当堂背诵，提高了课堂教学效率。

3．尝试背诵。（如果能把整首诗背诵下来，老师会奖励你一颗积极星，加油！）

五、拓展，对比感悟

拓展阅读，多角度感受大自然的奇妙、美好，升华了学生热爱自然的1．齐诵学过的诗歌《我想》，体会两者表情感。

达情感的相似之处。

2．美文欣赏：《雨在唱歌》

六．练笔，学以致用

同学们,我们大家喜不喜欢大自然呢?如果去学以致用，将学到的写作技巧运用树荫下,小河边,星夜里,草地旁……静静地坐到自己作文中，培养了学生的写作一坐,感受一下与自然的亲近,捕捉一下自己能力。

的感受,那会是一番怎样的感受呢?请同学们 拿起手中的笔把你的感受记录下来吧．

I"_qLaX/0k 第二课时

一、检查背诵，展示作品

到讲台上背诵，充分调动了学生主动参与学习的积极性，同时使其树1．请学生走到讲台上背诵喜欢段落，师生立起了自信。

相机点评。对声情并茂、背诵全篇的同学给

予大力表扬。

2．交流学生小练笔作品。

3．师生共同评价，多表扬，多鼓励。

二、记忆字形，指导书写

鼓励、表扬，使学生扬起自信的帆，带着积极的情感体验，投入到接下来的学习中去。

1．课件出示生字，进行扩词、扩句训练。

2．交流识字方法，指导重点字书写。

3．换语境识字。

培养学生的识字能力，写字技巧。在交流、书写、欣赏中，感悟汉字的美感，培养学生的审美情趣。

4．学生书空——描红——书写，教师巡视，进行针对性指导。同时教师及时提醒学生正确的写字姿势。

5．展示学生优秀作品。

四、检查生字掌握情况

写完生字后，自我检测生字掌握情况。

步骤：

1．自己在自测本上写上本课生字拼音；

2．默写；

3．自评，全对的奖励自己一颗满分星，错误的字整理到纠错本上，强化记忆。

五、作业布置

“积少成多，聚沙成塔”，语文的学习贵在坚持不懈的积累。“厚积而薄1．把本课优美词句摘抄到自己的小本本上。

发”，积累多了，才能举一反三，活学活用。

2．课下，找一些描写大自然的诗歌、短文，美美的读一读。

要想让学生成为学习的主人，教师要善导。在日常教学中，教给其方法，“授之以渔，受益终生．”