4 翻越远方的大山ppt配套的教学设计方案

赶海

(第二课时)

一、教学目标

1.采取各种方法对学生进行朗读的指导,激发学生的朗读兴趣。

2.以读为主,入情入境感受“我”童年赶海时的乐趣,激发学生对大海的热爱之情。

二、教学重难点

1.抓住文中的重点字词来体会赶海的“乐趣”。

2.理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情。

三、教学过程

(一)谈话导入

播放歌曲《大海啊,故乡》

听着歌曲,看着这蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,飞翔的海鸥……多么令人向往呀!这美丽的图片、动听的歌声仿佛又把我们带到了海边。这堂课就让我们一起再次跟随作者去赶海,享受其中的乐趣。

板书:趣

(二)自主学习,读“趣”

1.赶海这件事有趣在哪儿?

(1)课文写了哪几件有趣的事?

自读说一说。

板书:追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾

(2)带上你的相机去捕捉你喜欢的画面读一读,想想怎样才能读出其中的“趣”,可以加上动作表情或用笔圈圈重要的词或字。

交流一:来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

A.你觉得这浪花怎么样啊?(调皮、可爱)就是啊,它在和你玩耍呢!指名读。

B.追着浪花跑,你心情怎么样啊?(高兴、兴奋)请你把这种

心情加到你的朗读中去。

C.指导读。(是啊,浪花打湿了你的衣服,你为什么还要去追浪花呢?)

海边连浪花都那么可爱、调皮,难怪我会闹着让舅舅带我去赶海呢!

齐读第二小节.(让我们齐读第二小节体会浪花的可爱,我的兴奋。)

交流二:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

1.你捕捉到了哪个画面,你为什么觉得这个画面很有趣?

2.你捕捉到了作者抓海星的画面(相机板书:抓海星),请你用朗读的方式来展现这个画面,请你说说有趣在哪里。

预设(1)我能抓住小海星觉得很有趣。(出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!))

(评价:小海星软软的,抓在手里很有趣,请把你的这种感觉送到句子中读出来。)

预设(2)我能在海里摸呀摸呀,觉得很有趣。

(评价:,这么有趣,谁也来摸一摸?生读。)

预设(3)如果不说2,引导:抓住小海星很有趣,其实摸小海星的过程有趣,把你的手也伸到海水里摸一摸,往前摸一摸,摸到了吗?(摸到:你真幸运)还有的小朋友没摸到,那我们继续摸,往后摸一摸,摸到了吗?再往旁边摸一摸,终于摸到了。谁愿意来把这个句子来读一读?

出示:我在海水里摸呀摸呀,一只小海星被我抓住了!

我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

1.请一个同学读两句话,对比一下。

2.读了这两个句子,你有不同的感觉?

(评价:看样子,我们读书连一个字、一个标点也不能放过。) 3.齐读这一句。

交流三:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么,我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原

来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

1.你捕捉到了哪个画面,你为什么觉得这个画面很有趣?

2.请同学们自读内容。

你是从哪里体会出抓螃蟹的乐趣的?

预设1:

1.学生回答到“螃蟹东逃西窜”

多可爱的小螃蟹呀,你为什么要东逃西窜呢?

(因为有人要抓我)

2.你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)

这就是不甘束手就擒点红

3.指名读好束手就擒

4.把词语放进句子中读一读(点评:1你真是只可爱的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀!)

5.引读难怪小伙伴_______(只努努嘴儿不作声)

做一做努努嘴儿

6.指导读好第二句。

7.过渡:正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候,突然引读______第三句

8.你有没有被螃蟹夹过?当时你是怎么做的?(甩手疼)

9.指导读第三句(点评:1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀!你能读好它么?再读3.你边读还加上了动作,真好,我们一起学学他的样子读一读)

10.出示整段:让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧!男声齐读第一句,第二和第三句由女生来读。

预设2:

1.学生回答被夹住

2.你有没有被螃蟹夹过?当时你是怎么做的?(甩手疼)

3.指导读第三句(点评:1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀!你能读好它么?再读3.你边读还加上了动作,真好,我们一起学学他的样子读一读)

这么疼你为什么还要去抓它?

(因为螃蟹很可爱)

是啊,瞧,东逃西窜的螃蟹多可爱啊!

出示第二句。指名读。

4.学生回答到“螃蟹东逃西窜”

多可爱的小螃蟹呀,你为什么要东逃西窜呢?

(因为有人要抓我)

5.你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)

这就是不甘束手就擒点红

6.指名读好束手就擒

7.把词语放进句子中读一读(点评:1你真是只可爱的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀!)

8.引读难怪小伙伴_______(只努努嘴儿不作声)

做一做努努嘴儿

9.指导读好第二句。

出示整段:让我们再来体会体会抓螃蟹的乐趣吧!男声齐读第一句,第二和第三句由女生来读。

交流四:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

1.出示整段内容:咦,怎么……神气不起来了。

请你们仔细读读这段文字,找找哪些地方让你感觉到有趣?

2.学生交流。

预设一:先交流第二句

1.生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉? (威风,神气)出示武将图片,看,这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片,你们看,大虾穿着一身红色的盔甲,头上有两条长长的触须,多神气呀!请你来读读这句话。

评价:1.读得好:这真是一只威风的大虾呀!

2.读得一般:请你来评价一下他读得怎么样?请你来示范一下。

(生示范读。)这只大虾的确很神气!再请原来那位学生读一次。

2.此时的大虾摇摆着长须,好像在说什么?点红:摇摆着指名生交流。(瞧我多神气!)(你们别惹我,我可是很厉害的哦!) (这是什么?敢挡住了我的去路,看我的厉害。)

这些大虾可真威武!我请男生一起来做做这只威武的大虾,读读这句话。

3.可是这么神气的大虾也逃不过小作者的五指山,我轻轻伸过手去(引读)……神气不起来了。

这武将想抓住它容易吗?你从哪里看出来的?(轻轻伸过手去,只一捏)点红:轻轻伸过手去捏

谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀!真容易!你再来读读。

如果把这个捏换成抓,你觉得怎么样?(捏更轻松)请你来读出这种感觉。生读。师评:我这么轻松就抓住了一只大虾,可真得意!

请你们再读读这句话,想想它还有趣在哪里?

预设:刚才还是威风凛凛的一员武将,现在被我一捏,就成了我的手下败将。

你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气,现在却再也神气不起来了,真是滑稽!请你把你的理解通过朗读表现出来。

生读。

评价:1.读得好:这可真是件有趣的事。

2.读得一般:本来是威风凛凛的武将,现在却成了俘虏,多有趣啊!你再来试试。生读。

4.这只大虾是怎么样自投罗网的呢?指名读“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!”你从这两句话中感受到什么?

生交流。(这只大虾很有趣,它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

评价:1.读得好:老师发现你读书的时候表情非常丰富,而且

其中的“咦”“哦”两个字读得特别好,你能再给同学们示范一下吗?生再读。

师评:读书要有表情,好的朗读不仅体现在声音上,还体现在表情里,甚至动作中。我们一起学着他的样子来读好这两句话。生齐读。

2.读得一般:谁来说说他读得怎么样?生点评。(读“咦”时,应该用疑问的语气,稍微皱点眉毛的样子。读“哦”的时候,要有知道了结果后恍然大悟的样子。)

师评:读书要有表情,好的朗读不仅体现在声音上,还体现在表情里,甚至动作中。你能再试一次吗?生读。

让我们学着他的样子也来读读这两句话。

(出示整段画面)想不到这捏大虾真得很有趣,我们再来重温一下其中的乐趣吧。

预设二:先交流第三句

1.生读:我轻轻伸过手去……神气不起来了。

你觉得有趣在哪里?抓住大虾很轻松,很有趣。从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去,只一捏)

谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀!真容易!你再来读读。

如果把这个捏换成抓,你觉得怎么样?(捏更轻松)请你来读出这种感觉。生读。师评:我这么轻松就抓住了一只大虾,我可真得意呀!

请你们再读读这句话,想想它还有趣在哪里?

预设:刚才还是威风凛凛的一员武将,现在被我一捏,就成了我的手下败将。

你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气,现在却再也神气不起来了,真是滑稽!请你把你的理解通过朗读表现出来。

生读。

评价:1.读得好:这可真是件有趣的事。

2.读得一般:本来是威风凛凛的武将,现在却成了俘虏,多有

趣啊!你再来试试。生读。

2.这说了半天的武将到底是谁呀?(这只大虾到底长什么样啊?)

生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风,神气)出示武将图片,看,这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片,你们看,大虾摇摆着长须,多神气呀!请你来读读这句话。

评价:1.读得好:这真是一只威风的大虾呀!

2.读得一般:请你来评价一下他读得怎么样?请你来示范一下。(生示范读。)这只大虾的确很神气!再请原来那位学生读一次。

此时的大虾摇摆着长须,好像在说什么?

指名生交流。(瞧我多神气!)(你们别惹我,我可是很厉害的哦!) (这是什么?敢挡住了我的去路,看我的厉害。)

这些大虾可真威武!我请男生一起来做做这只威武的大虾,读读这句话。

3. 这只大虾是怎么样自投罗网的呢?指名读:“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!”你从这两句话中感受到什么?

生交流。(这只大虾很有趣,它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

评价:1.读得好:老师发现你读书的时候表情非常丰富,而且其中的“咦”“哦”两个字读得特别好,你能再给同学们示范一下吗?生再读。

师评:读书要有表情,好的朗读不仅体现在声音上,还体现在表情里,甚至动作中。我们一起学着他的样子来读好这两句话。生齐读。

2.读得一般:谁来说说他读得怎么样?生点评。(读“咦”时,应该用疑问的语气,稍微皱点眉毛的样子。读“哦”的时候,要有知道了结果后恍然大悟的样子。)

师评:读书要有表情,好的朗读不仅体现在声音上,还体现在表情里,甚至动作中。你能再试一次吗?生读。

让我们学着他的样子也来读读这两句话。

(出示整段画面)想不到这捏大虾真得很有趣,我们再来重温一下其中的乐趣吧。

预设三:先交流第一句

1.生读句子。

你觉得有趣在哪里?生交流。(这只大虾很有趣,它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

评价:1.读得好:老师发现你读书的时候表情非常丰富,而且其中的“咦”“哦”两个字读得特别好,你能再给同学们示范一下吗?生再读。

师评:读书要有表情,好的朗读不仅体现在声音上,还体现在表情里,甚至动作中。我们一起学着他的样子来读好这两句话。生齐读。

2.读得一般:谁来说说他读得怎么样?生点评。(读“咦”时,应该用疑问的语气,稍微皱点眉毛的样子。读“哦”的时候,要有知道了结果后恍然大悟的样子。)

师评:读书要有表情,好的朗读不仅体现在声音上,还体现在表情里,甚至动作中。你能再试一次吗?生读。

让我们学着他的样子也来读读这两句话。

2.那让我们凑近点看看,这只大虾长得什么样?

生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风,神气)出示武将图片,看,这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片,你们看,大虾摇摆着长须,多神气呀!请你来读读这句话。

评价:1.读得好:这真是一只威风的大虾呀!

2.读得一般:请你来评价一下他读得怎么样?请你来示范一下。(生示范读。)这只大虾的确很神气!再请原来那位学生读一次。

此时的大虾摇摆着长须,好像在说什么?

指名生交流。(瞧我多神气!)(你们别惹我,我可是很厉害的哦!) (这是什么?敢挡住了我的去路,看我的厉害。)

这些大虾可真威武!我请男生一起来做做这只威武的大虾,读

读这句话。

3.这样一只威武的大虾,想要抓住它容易吗?

生读句子。指名回答。(抓住大虾很容易,很有趣。)从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去,只一捏)

谁来示范一下这两个动作?生示范。(注意动作要轻)呀!真容易!你再来读读。

如果把这个捏换成抓,你觉得怎么样?(捏更轻松)请你来读出这种感觉。生读。师评:我这么轻松就抓住了一只大虾,我可真得意呀!

请你们再读读这句话,想想它还有趣在哪里?

预设:刚才还是威风凛凛的一员武将,现在被我一捏,就成了我的手下败将。

你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气,现在却再也神气不起来了,真是滑稽!请你把你的理解通过朗读表现出来。

生读。

评价:1.读得好:这可真是件有趣的事。

2.读得一般:本来是威风凛凛的武将,现在却成了俘虏,多有趣啊!你再来试试。生读。

(出示整段画面)想不到这捏大虾真得很有趣,我们再来重温一下其中的乐趣吧。

(三)教学延伸。

1.同学们表现得真棒!刚才,我们同小作者一起追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾,感受到了其中的乐趣,沙滩上还有好多人,他们在干什么呢?(引读)他们有的——(生读),有的——(生读),有的——(生读)其实还有很多趣事藏在省略号里。看,(播放音乐,出示插图)

2.如果你就在这美丽的沙滩上,体验着这有趣的赶海,你还会做些什么?板书:……

省略号很重要,可是我们的语气词也很重要啊!

出示:课后四句。

谁来读一读?

读好这些句子,相信你这小节会读得更好,齐读第三小节。

(四)教学第四小节。

1.赶海的趣事说也说不完,当我还沉浸在一片欢乐之中时,太阳已经偏西了,傍晚的大海又是什么样的呢?指名读第四自然段。

指名交流说说。

2.傍晚的大海是多么美呀,让我们一起通过朗读来感受大海的宁静美。

齐读。

3.这么美的情景让我们想起了学过的一句古诗。(落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。)

我们把它改一改。齐读。

(五)回归整体

1.细心的同学最会发现问题,仔细把第一、五自然段读一读,谁来告诉大家,你发现了什么?

2.这样的写作方法叫首尾呼应,同学们以后可以把这种方法用到你的作文中去。

(六)总结全文

今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海,感受了浓浓的赶海乐趣。如今,每当我唱起《大海啊,故乡》这首歌,便会情不自禁地想起赶海时“捏虾”、“捉蟹”的情景,真是趣味无穷。

(七)课后作业。