5 雪儿ppt课件课堂实录

雪儿

第二课时教案

设计思路:

本课教学的指导思想是通过情境的创设,以形促读,以境促悟,通过优美的语言文字来体会文中的情感,引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来,激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话,在平等的对话和反复地诵读中,进一步体会到人应该关爱动物,珍爱生命,与动物和睦相处,我们的世界才会变得更加美好。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3、激发学生爱护小动物的思想感情。

教学重点、难点:

通过对课文重点词句的理解和诵读课文,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入

1、孩子们,喜欢自己的名字吗?谁愿意站起来大声说出自己的名字?班长站起来,说说你的名字。

2、再请几个孩子说自己的名字,师评价名字。(一个悦耳的名字多么潇洒的名字多么响亮的名字充满诗意的名字)

3、老师这也有个名字,看老师写。(板书:雪儿)自己读读有什么感受?

4、这是一只鸟的名字,是课文中的“我”为一只信鸽取的名字。

二、精读课文,朗读感悟

(一)朗读课文第一自然段,体味作者孤寂、向往春光的情感。

(过渡)“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活?

1、请你打开书,认真读读课文的第一自然段。

2、同学们读得非常专心!谁愿意回答刚才的问题?(雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。)

3、这是书上给我们的答案,能说出书上没有的答案吗?

4、孩子自由回答。

5、在文中,作者并没有写自己内心的这些感受,那你们是怎么知道的?

(作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊!”这些内容表达自己的心情的。)

6、一个“只剩下”,一个“多么向往”,用得多么贴切、传情啊!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。

7、感情朗读

(二)初读课文2、3、4、5自然段

1、在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?自由读课文2到5自然段。读一读、想一想、划一划。

2、谁愿意和大家交流?从雪儿刚来到我家说起。

3、我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。如果用一个词语来概括怎么说?(疗伤)

4、接下来往下说。(老师相机总结板书:疗伤、取名、期盼、欢呼、祝福)

5、现在,谁能将这些内容连起来,完整地说一下我是怎样对待雪儿的?(学生自己看板书跟着老师齐说。)

6、谁能用“在……的时候”这样的句式具体地来说说说说我是怎样对待雪儿的。

(指名说)

(二)读课文2自然段

(过渡)看来孩子们对课文内容已经有了初步的了解,下面我们就来仔细阅读课文。

1、在我为雪儿相疗伤的日子里,我对雪儿说了什么?

2、指名说。课件展示:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”孩子们来读一读,能体会到什么?

3、读后讨论交流。(受到作者对雪儿的爱心,作者有一颗

情心,一颗善良的心。

4、对啊!我们从这句话中能读到作者那颗善良的心,这才算真正的阅读。

5、在我为雪儿相疗伤的日子里,我对雪儿做了什么?

6、指名说。(课件展示)“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

7、让学生反复读。你们会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他又有什么样的独特的感受呢?读一读,感受一下!

8、体会出有了雪儿作者就不孤单了,不再忧伤了,心情变好了。

9、孩子们体会得很好!你们再注意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢?

10、引导孩子体会“飘飘悠悠的白云”带走了我们所有的烦恼,心情也和白云一样“飘飘悠悠”了!

11、这里的省略号省略了什么?

12、孩子补充省略号内容。(千姿百态的白云。瞬息万变的白云。变化无常的白云……)

13、正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的,那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服!是心情改变了蓝天白云,而又是谁改变了我的心情?(雪儿)

14、现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。

(生有感情地朗读)

(三)读课文3、4、5自然段

(过渡)我的一句话能体现我的一颗善良的心,我做的事体现我的情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感。自己用心读读下面的几段话,看看自己有没有这样的体会?

1、读读课文第3自然段。

(1)读了这段你读出了什么?

(2)生自由回答。(勇敢、忠诚的信鸽)

(3)从爸爸那里,“我”知道了什么?

2、读读课文第4自然段。

(过渡)雪儿是人类忠实的朋友,我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗?(出示第4自然段)自由读。

(1)终于有一天,雪儿又能展开双翅飞起来时,你的心情怎么样?

(2) 文中的“我”的心情和我们一样,课文第四自然段哪一句话写出来了,请找出来。

(3) (出示句子)指导朗读,及时评议。(谁能将高兴的心情读出来?)

(4) 雪儿终于又能飞翔了,它此时的心情怎么样?

(5 师范读第3句,学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

雪儿在空中是如何飞的?谁能表演给大家看看?

大家想和雪儿一起飞吗?全班一起边读边表演第四自然段。

3、读读课文第5自然段

(过渡)雪儿终于能飞翔了,可它飞着飞着想到了什么?读读第五自然段(1)“雪儿咕咕直叫”,它想对照顾它的小姑娘说些什么呢?

学生练习说话。

(2)当“我”孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

(3)虽然有一千个,一万个舍不得,但我还是怎么做的,我为什么会这么做?

(4)看着雪儿在空中自由飞翔飞走了,“我”的心情又会发生怎样的变化?(快慰)

(5)原因:出示句子:雪儿,蓝天才是你施展本领的地方。

(4)指导朗读,小结。

三、总结课文,升华情感

1、读到这里,我们一起回顾一下课文。填空练习:雪儿的到来,使我___________的生活变得__________________。

2、那么,是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子?

3、只有善待生命、珍爱生命的人,才会热爱生活,他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福!祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆!

板书设计:

5、雪儿

疗伤取名期盼欢呼祝福

善待生命珍爱生命