分数的意义（通用）教案板书设计

分数的产生和意义

巨甸镇巨津学校:和向阳

教学目标:

1、使学生知道分数的产生过程并进一步理解和掌握分数的意义

2、使学生知道一个物体一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示

3、发展学生的数感和抽象思维能力

教学重点:

理解和掌握分数的意义

教学难点:

理解和掌握分数的意义

教学准备:

课件

教学过程:

一、导入

1、测量数学课本的长度和宽度(用厘米做单位)

2、(1)、把6个苹果平均分给3个小朋友,每人分得几个?

6÷3=2

(2)、把1 个苹果平均分给2个小朋友,每人分得几个?

1÷2=0.5

3、观察测量数据发现什么

结果不能得到整数

4、在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

二、探索新知

1、课件出示内容

一个物体 → 平均分 → 分数

2、根据旧知填空

3、引出单位“1”的概念

把一个物体，一些物体都可以看作一个整体，也叫单位“1” 把4个苹果看作一个整体，平均分 成 4 份

1

4

33 个苹果是这个整体的（

） 41 个苹果是这个整体的（

）

把一堆（20个）苹果看作一个整体，平均分 成 4 份

1

4

33 份苹果是这个整体的（

） 41 份苹果是这个整体的（

）

小结：一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或者几份都可以用分数来表示。

4、巩固练习

1

2

2一堆糖，平均分成3份， 2份是这堆糖的

3

5一堆糖，平均分成6份， 5份是这堆糖的

6一堆糖，平均分成2份， 每份是这堆糖的

5、分数的意义是：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。

三、课堂小结

1、以前我们也学过分数的意义,以前是把一个物体或一个计量单位看作一个整体。

2、这节课把许多物体看作一个整体,又进一步抽象为单位“1”

3、分数的意义是:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数。

4、其中“平均分”是十分重要的。

四、板书设计:

分数的产生和意义

平均分

一个物体

一种图形单位“1”

一个计量单位

许多物体组成的一个整体

把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数。

把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份的数,叫做分数单位。

教学反思:

本节课是在学生已经初步认识了简单的分数的基础上进行的,

通过教材举例说明的含义，首先让学生明确平均分的意义，平均分是分数产生的重要条件，引出分数的概念，并强调了单位“1”的含义。但在把几个物体或图形看做单位1时，个别同学还是会有混淆。总的来说，分数对于小学生来说还是一个比较抽象的知识，他们总是与整数的具体个数混淆起来。我很直白地对他们说：分数分数，不分不成为分数，但对于他们来说，就是把“分”的过程省略掉。在以后的教学中一定要强调“分的过程、注重平均分”。

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