单式折线统计图课件配套优秀公开课教案设计

课题:单式折线统计图(第1课时)

五年级

教学目标:

1. 在读统计图、分析、比较统计图特征的过程中,认识单式折线统计图。

2. 了解单式折线统计图的特征,能读懂单式折线统计图,能根据统计图回答有关问题。

3. 体会折线统计图在描述和交流数据中的作用,激发学习新知识的兴趣。

课前准备:把条形统计图和折线统计图分别画在两张大纸上。

教学重点:认识单式折线统计图的特征,能读懂单式折线统计图,能根据统计图回答有关问题。

教学难点:绘制单式折线统计图。

课型:新授课

教法:自主学习与小组合作相结合

教学方案:

种统计图表示。出

示折线统计图，并

介绍“这种统计图

叫折线统计图”。然

后，让学生观察折

线统计图，了解图

的特点。 出示书上第82页下面的折线统计图。 师：这种统计图叫折线统计图。 教师板书：折线统计图 师：观察这幅折线统计图，你发现了什么？学生可能会说： ●每个月份的平均气温用一个圆点表示。 ●用一条折线把每个月的平均气温连起来。学生如果说不出，教师参与交流。

2．提出“议一师：现在请大家仔细观察这两幅统计图，它议”的第（1）个问们有什么相同的地方和不同的地方？ 题，鼓励学生充分

发表自己的意见。

使学生了解两个统学生可能会出现如下回答： ●相同的地方： 条形统计图和折线统计图都表示的是某地计图不同的地方：2012年的月平均气温。

条形统计图用长条

直观反映一年中每●不同的地方： 条形统计图用长条直观反映一年中每个月个月的平均气温；的平均气温；折线统计图是用一条折线直观反映折线统计图是用一一年中每个月气温的变化情况。

条折线直观反映一师：同学们观察得很认真，折线统计图不但年中每个月气温的可以表示出数量的多少，而且可以清楚地反映数变化情况。形成共据的变化情况。

识：折线统计图可教师板书：

折线统计图直观反映数据的变化

以直观反映数据的情况

变化情况。

3.提出议一议师:现在,我们看折线统计图,说一说折线的第(2)个问题,统计图中的点表示什么?

让学生进一步认识生:折线统计图中的“圆点”表示每个月的折线统计图。使学平均气温。

生了解:折线统计图中的“圆点”表 师:横格、竖格各起什么作用?

生:横格和竖格的作用是为了准确标出每个

示每个月的平均气月的平均气温。

温,横格和竖格的师:谁能说一说2月份的平均气温12.8℃在作用是为了准确标统计图中是怎样确定的?

出每个月的平均气温。然后,讨论怎样确定数据点。

学生可能会说:

●12.8℃超过10℃,不到15℃,在10℃到15℃这个格中。再看12.8℃比12.5℃多0.3℃,这个点就标在10℃到15℃中间往上一点。

学生表达不清,教师参与指导。

4.提出“议一师:观察折线统计图,谁能说说这个地区议”的第(3)个问2012年的月平均气温是怎样变化的?

题,引导学生用语生:2012年1月到8

言描述2012年月从8月到12月是下降的。

平均气温的变化情况。

师:哪两个月间平均气温升得最快?哪两个月的平均气温降得最快?

集体备课达成的共识:小组合作中,给学生充足时间自主学习、讨论,明白折线统计图在描述和交流数据中的作用。

个性意见:老师指导学生找出条形统计图与折线统计图的区别的关键词语。条形统计图只要求数量的多少而折线统计图研究数量的变化。

教学反思:学生预习过程中,已经会了,所以不认真写,学生叙

述不准确,以后教学中,主要培养数学语言。