习作ppt配用优秀教学设计

习作三相互关爱的事

教学目标:

1.引导学生关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得关爱他人。

2.引导学生把事情发生、发展、变化的过程写清楚,表达自己的真情实感。

3.学习通过环境描写,人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。

教学重、难点:

1.通过具体事例,运用本组课文学到的习作方法体会人物的美好品质。

2.学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法,表达真情实感。

教学课时:第一课时

教学过程:

一、故事导入,引出关爱

1.课件播放关爱环卫工人的故事视频,激发情感:同学们,上课前老师跟大家分享一个小故事,请看大屏幕。

2.谈感受,引出关爱:你们从中看到了什么,有什么感触?

3.指名答,师小结,引出关爱。

二、读题审题,明确要求

1.自由读习作要求,边读边思考本单元习作要求同学们写什么,

怎么写,并画出关键信息。

2.指名读,对学生朗读进行评价。

3.汇报关键信息:

(1)习作明确我们写什么,谁来说?指名答(板书习作主题:相互关爱的事)。

(2)习作要求我们怎么写,你找到了哪些关键信息?指名答。

(3)出示简练概括的习作要求,分组朗读:老师根据同学们提炼出来的关键信息,对习作要求进行了简练概括,请同学们分组朗读。

①体现人们相互关爱的事情;

②注意环境描写,把事情的经过写清楚;

③注意人物的语言、动作、心理活动等描写;

④要表达真情实感。

三、回味关爱,分享故事

1.课件出示学生课前收集的身边人们相互关爱的照片,指名分享,相机点评:课前老师布置同学们收集深表人们相互关爱的事,将关爱的画面用照片定格住,班里有几位同学迫不及待想和大家分享他们的故事,现在我们一起走进这几位同学的关爱故事中。

(照片依次为:陪邻居爷爷下棋、关爱福利院孩子、帮爷爷捶背、志愿者到校赠礼物送关爱、主动帮妈妈洗衣服分担家务、村里为老人提供休闲娱乐场所、邻居女儿帮父亲捶背。)

2.延续关爱,指名分享:在这几位同学的分享后,你是否也记起了自己内心深处那一个关爱的画面呢?还有哪位同学愿意分享自己

四、回顾课文,探究写法

1.提问如何写完整,引出事情六要素:同学们分享的故事都十分感人、精彩,都可以成为这次习作很好的素材。那么如何落笔,把事情写出来呢?请同学们思考怎么把事情写完整,指名答(相机板书:事情六要素)。那么事情六要素指的是什么?指名答(相机板书:时间、地点、人物、起因、经过、结果)。

2.提问如何写精彩,引出细节描写:把事情写完整,是这次习作迈出的第一步,我们还应该把事情写得生动、精彩。提醒同学们,记事离不开写人,要想把事情叙述得绘声绘色,我们可以试着将人物形象写得更加鲜明些,怎么写?指名答(相机板书:语言、神态、动作、心理、环境),这些描写方法统称细节描写(板书:细节描写)。

3.回顾课文,研讨写法:同学们,本单元课文讲的也都是人与人之间相互关爱的事,现在让我们回顾课文,一起去感受下作者们是怎么把事情写得完整、精彩的。

(1)现在以《别饿坏了那匹马》这课为例,在文中找事情六要素,指名答,相机点评。

课件出示《别饿坏了那匹马》一文中的事情六要素:

①时间:我上小学五年级那年;

②地点:学校不远处的书摊;

③人物:“我”、父亲、残疾青年、碧云;

④起因:“我”因白看书被父亲打,听从父亲的建议扯马草换钱从

⑤经过:残疾青年善意编谎言,兄妹暗助“我读书;

⑥结果:残疾青年劝阻“我”送马草进屋,得知真相后,我深受感动。

(2)再次回顾课文,要求找出本单元中运用细节描写方法的语句,说一说句子精彩在哪里。指名答(课件出示句子及精彩之处)。

预设:

①《穷人》:“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”这段话采用环境描写,写出了屋外环境的恶劣和屋内的温馨整洁成鲜明对比,突出桑娜勤劳能干的美好品质。

②《穷人》:“桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。”这段话采用心理描写,展现了桑娜丰富的内心世界,体现桑娜的家境虽贫穷但仍持有乐观坚强的精神。

③《穷人》:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”这句话采用心理描写,展现了桑拿吩咐的内心活动,实反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

④《穷人》:“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯,是

个问题!’他搔搔后脑勺说:‘嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。’”这段话采用语言、动作、神态描写,写出了渔夫的性格,说明了渔夫有着一颗甘愿自己吃苦也要帮助他人的高尚的心。

⑤《别饿环了那匹马》:“他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:‘过来,让我看看你的马草。’他认真地看过马草后,冲里屋叫道:‘碧云,你出来一下!’”这段话采用语言、动作、神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。

⑥《唯一的听众》:“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。”这句话采用环境描写,写出了早晨树林的安静,以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。

……

五、巧用方法,力求精彩

1.观察画面,思考写法:请同学们观察屏幕上的画面,能把它写得生动、精彩吗?可以怎么写?(生答:语言、神态、动作、心理、环境等细节描写方法)。

2.提出要求,小组讨论:请同学们侧重画面中的一处或几处,自由选择描写方法,让画面生动、精彩起来,自己说一说,并进行小组交流讨论。

3.请同学说一说,相机点评。

六、学以致用,笔写我心

1.出示习作要求,记下“关爱”:请同学们回忆自己内心深处的

相互关爱的画面,可以是你帮助别人,也可以是别人关爱你的事,择取一个片段,可以是故事的开头、经过或结果,也可以是你最想记录的一段话,挑选自己喜欢的描写方法,可以侧重心理描写或环境描写等。让我们将灵感凝聚在笔尖,记录下这份浓浓的关爱之情,待会儿请同学来展示。

2.师巡视并个别指导。

3.生展示,生朗读,并进行生生互评,教师总结评。

七、教师小结,延续关爱

老师在此提议,希望同学们能够将课堂中的得到的关爱铭记于心,并将此份关爱带到课堂外去,带到校园中、家里,甚至是生活中各处。希望同学们用心感受关爱,给予别人关爱,让这份爱延续久久,让世界充满爱!

八、布置作业

1.收集人与人之间相互关爱的事;

2.完成习作三,完成后说给家长听,请他们说说感受;

3.阅读书籍《爱的教育》。

板书设计:

相互关爱的事

事情六要素时间地点人物

起因经过经过

细节描写语言动作神态

心理环境

教学反思:

本课的设计教学环节体现得较为充分,较有层次。在教学过程中,通过积极引导学生回归生活,关注现实,收集并分享身边人们相互关爱的事,促进学生明确表达自己的见闻和想法,锻炼学生说的能力;能结合习作要求,通过回顾本单元《穷人》、《被饿坏了那匹马》、《唯一的听众》等中的人物的语言、动作、神态、心理活动以及环境描写等方法,使学生明白如何将事情写得精彩、生动,并能揣摩及运用描写方法。

然而在课堂上,还应多关注学生汉字书写的情况,提醒学生认真写好汉字的重要性;生生评价的施展水平仍有待提高,平时课堂上可多注重生生评价的训练,充分发挥学生的主体地位,培养学生健康的审美情趣以及发表自己独特见解大胆说的能力,从而提高学生的语文综合应用能力。