● 算“24点”优质课教案整理

《算“24点”》教学设计

合肥市高刘小学郑学兵

教学目标:

1、使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中,丰富四则混合运算的认识,提高按运算顺序进行计算的能力,增强学习计算、练习计算的积极性。

2、使学生经历根据2张、3张或4张扑克牌上的点数算出24的分析和思考过程,体会解决问题方法是多样的,培养初步的推理能力,锻炼思维的敏捷性。

3、使学生在活动过程中,进一步培养与他人合作交流的自觉性,感受数学学习的乐趣,获得一些成功的体验,提高对数学学习的信心。

重点难点:

重点:在玩扑克牌算“24点”的教学活动中,掌握算“24点”的基本方法,进行加、减、乘、除的口算练习,提高口算能力。

难点:算“24点”的方法。

教学准备:每人1~10扑克牌各一张,多媒体课件,铅笔和作业纸。

教学过程:

一、谈话导入,引入新课

师:同学们,瞧,老师今天带来什么?(师出示扑克牌)

生:扑克牌。

师:那你们想知道扑克牌里有哪些秘密吗?(生:想)

师:让我们一起来看大屏幕,了解扑克牌的知识。(师出示课件)

师:另外用扑克牌还能玩很多游戏,你们都会玩什么游戏呢?(生:斗地主、跑得快、钓鱼、接龙······)

师:今天我们一起来玩一种与数学有关的游戏算“24点”,(师板书课题:《算“24点”》)你们愿意参加吗?

师:让我们看一下游戏规则,课件出示(游戏规则:1. 每人准备A~10张扑克牌,A表示1;2. 在我们准备的扑克牌中,拿出几张,用加、减、乘、除四种运算进行计算,使其结果为24;3. 每张牌必须用一次,而且只能用一次。)设计意图:利用学生的好奇心理,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。然后使学生明确算“24点”的游戏规则,使其对刚接触的游戏规则做到心中有数。

二、层层递进,探究规律

活动一:用2张牌算24点

游戏规则:我出一张牌,你出一张牌,进行计算,算出24

师:现在我出8,你出几?(生:我出3)

师:你怎么想的?

生:因为3×8=24,

师:你想到了乘法口诀三八二十四,真聪明!

师:我现在出6,你出几?

生:我出4,

师:你是怎么想的?

生:因为4×6=24,

师:你想到乘法口诀四六二十四。

师:现在老师出9,你出几?学生思考良久,

师:你们还能出牌吗?

生:不能,

师:为什么?

生:因为9的乘法口诀中没有等于24的。

师:看来,在我们准备的扑克牌中,用两张牌算24点,只有3和8,4和6。

师:想不想增加点难度?

生:想啊!

设计意图:利用口诀计算是“算24点”计算中常用的策略,通过两张牌游戏,使学生体会这一策略的优势与运用方法。

活动二:用3张牌算24点

师出示课件:7、6、3 ¦7、8、9。请同学们仔细观察,用每组中的三张牌算出24点,可以在小组内交流、讨论,然后把计算过程写在作业纸上。

师:指名汇报。

生:7-3=4,4×6=24。

师:你是怎么想的?

生:我看到了6,想到乘法口诀四六二十四,于是用7-3=4,然后4×6=2 师:很好,你想到了用乘法口诀去算24。老师想问一下,这里面有3,你为什么不用3乘8等于24呢?

生:因为7和6算不出8,所以不能用这个乘法算式。

师指名汇报第二题。

生:7+8=15,15+9=24。

师:你是用加法算出24点,老师想问,你为什么不用乘法算式呢?

生:因为这里只有8,7和9算不出3,所以只能用加法来算。

师:刚才这两位同学说的非常好。用三张牌算24点我们优先考虑的还是乘法,当我们发现不能用乘法算出24点的时候,就要换另一种方法进行思考。

试一试

课件出示:2、3、4 ¦3、8、9 ¦ 3、5、9

请同学们仔细观察这三组扑克牌,认真思考,看能否算出24点。

师指名汇报。

师:想不想继续往下算24点?

生:想,

师:老师就喜欢你们这种积极思考,敢于拼搏的精神。

设计意图:先从口诀开始,再引导学生想办法,由浅入深,循序渐进。

活动三:用4张牌算24点

师:在没有翻开这四张牌之前老师想问一下,4张牌算24点分几步计算?

生:三步。

师:假如老师给你4张牌,你怎么去想呢?你如何快速算出24点呢?

生:使用乘法算式。

师:什么乘法算式?

生:3×8=24,4×6=24。

师:老师想问这个乘法算式应该放在第几步算呢?

生:第三步。

师:为什么呢?

生:因为我们的结果是算出24点,所以乘法算式应放在第三步计算。

师:那么第一步和第二步算什么呢?

生:第一步和第二步是算出这个乘法算式中的两个乘数。

师:这位同学说的非常好。

师:在我们用两张牌算24点的时候只有3和8,4和6。那么我们用4张牌算24点的时候除了3×8=24,4×6=24,有没有其它两个数相乘也等于24呢?

生1:还有12×2,

生2:还有24×1。

师:同学们说得太棒了,因此我们用四张牌算24点的时候,这些乘法算式都应考虑到。当然,当我们发现不能用乘法算式算出24点的时候,我们就要换另一种方法进行思考。现在让我们揭开这4张牌的神秘面纱,请同学们仔细地观察,这四张牌我们如何快速的算出24点。可以根据我们刚才的经验在小组内讨论交流,然后把计算的方法写在作业纸上。

师请同学们交流汇报。

生1: 5-2=3, 1×3=3, 3×8=24

生2:5-1=4, 8-2=6, 4×6=24

生3: 5+1=6, 8÷2=4, 4×6=24

生4: 5-1=4, 4+8=12, 12×2=24

······

师:我们班的同学真聪明,不仅能算出24点,而且还能运用多种方法算出24点,这里面有加、减、乘、除多种运算方法,为同学们爱动脑筋鼓掌。

小组闯关赛

(游戏规则;以小组为单位,看哪组的小朋友算得快,算法多!)

师出示三组牌4、5、7、8 ¦ 3、4、7、9 ¦ 2、6、1、6

生分组计算,教师巡视指导。

师指名汇报。

比一比,谁最棒

现在进入活动的最后一个环节,看看谁最棒。

(比赛规则:1.4人为一组,每人每次出一张牌,算24点。2.谁先算出24,谁就获胜一次,其余三人的牌收为己有;如此反复,在规定的时间内,得牌最多的为本次比赛的冠军。3.如果牌上的4个数大家不能算出24,则将牌收回,重新出牌再算。)

生分组游戏。

师:时间到,请各位同学数一数自己的扑克牌,请小组内牌数最多的走到讲台,老师为他们颁奖。

设计意图:在学生掌握了一些策略的基础上,从三张牌到四张牌的计算,由易到难解决问题,在多种形式的活动中进一步使学生领悟算24点的有效策略,培养学生的合作能力。

三、回顾总结,拓展延伸

师:这节课学得开心吗?

生:开心!

师:你有什么收获呢?

生:我知道了扑克牌的秘密,

生:我学会了算24点

······

师:这节课我们学习了从多方面,多角度算“24点”,希望同学们把今天的收获回家和爸爸妈妈一起分享,和自己的好伙伴一起分享。还可以和他们继续做这个游戏。

板书设计

算“24点”

7 6 3 7 8 9

7-3 = 4 4 ×6 =24 1 1 + 5=6 5-1=4 5-2=3 1……

7 + 8 =15

15 + 9 =24

2 5 8

8÷2=4 4×6=24 8-2=6 4×6=24 ×3=3 3×8=24