1 说不完的家乡故事教案和学案内容

教学设计

执

教

者

课 题

学科/版本/册次/单元章节

年 级

谢云倩

地名里的故事

小学品德与社会/辽海教2001课标版（部编）/三年级下第2单元主题1 3年级

课时

第3课时

所在单位

辽宁省大连市甘井子区周水子小学 内容分析

学生分析

三年级下册品社教材第二单元《家乡的故事多》是引导学生从多角度认识和了解家乡的历史与文化。《地名里的故事》一课是引导学生从家乡的地名这一角度深入探究家乡的历史、传说、物产、地形、地貌等相关知识。教材以一个名为四家子村的地方为例，为我们呈现探究家乡名称来历的过程。教学实践中教师要基于教材更要突破教材，开发新的教学资源，鼓励学生作大量的课前资料收集，课堂上以教材为例，着重探究自己的家乡——大连的地名的来历，从而了解大连的历史、文化，深化学生对大连的认识，培养学生热爱家乡的情感。

三年级的学生已经具备初步收集资料与处理信息的能力,但受年龄和生活阅历的影响,学生对家乡的历史和文化，尤其是家乡名称来历了解并不多。通过前几课的学习，学生对家乡的物产风光等有一定的了解，从大人口中也获得了某些地名的来历，但对详细内容不甚了解。他们对家乡的认知大多是零散的、表面的。

知识

与技能

1.说出家乡大连名称的来历，并例举家乡一些地名的命名方式。

教学目标

过程

与方法

2.借助课前收集的资料，探究家乡名称中蕴含的历史与文化。

情感态度与价值观

3.进一步增进热爱家乡的情感，产生探究家乡地名来历的兴趣。

教学重点

大连名称的来历。

教学难点

大连一些地名的命名方式。

1.移动终端（苹果IPAD）

2.交互式教学平台（泛东·互动课堂平台）

3.交互式电子白板（SMART或鸿合 HV-I280）

1 课堂环境

资源要件

4.锐捷云课堂计算机教室

5.现代中庆录播系统

首先为了更生动的展示大连名称的来历，我使用了图片对比，从图片上观察到“大连”的地名与地形地貌密切相关，也能从老大连人那听到口口相传的故事。我收集了这些传说故事，将它们编排成一个“微课”。在课堂上播放时，同学们纷纷被这个“传说故事”吸引，同时进一步激发了学生学习这节课的兴趣。最后选取用年表加配乐的方式加深学生的记忆，给学生简单练习的环节，让学生充分记住大连曾经的叫过的名字及其来历。

为了帮助学生整理课前收集的资料，通过小组交流探究家乡名称中蕴含的历史与文化。通常我们会使用小组报告单，在这里我运用了互动课堂信息化应用

的“分组讨论”功能。学生进入“分组讨论”功能下的小组，这样就形成整体思路

了8个小组。每组的组长拍照展示小组汇报单。大家都可以在屏幕上清晰地看到这个组整理的内容。这样使内容广泛，信息量大的各种材料整合，有条理的展现在全班同学面前，实现分享直观。

最后，学生在小组汇报的基础上，对杂乱的地名进行分类。填写内容框图表格，将学生制作的内容框图添加进思维导图软件当中，形成思维导图雏形。留给学生一定的自由支配学习时间，他们可以扫描二维码，打开电子书包及其他补充材料的内容，继续完成其他地名等部分学习。完善思维导图，最后总结出一张较全面的大连地名来历的思维导图。通过绘制这样一副思维导图，实现了知识的回顾与提升。

信息化资源

教学

教学活动

教师活动

学生活动

应用设计意图

过程

设计意图

0'23 出示老师的1.介绍自己名字来历

一、谈

话导入

2.复***连在地图上的位置。

名字，学生说明自己名字的来历.(引出家乡地1.学生分享自己名也是有来历名字的来历

的)

2'01出示中国，

说出家乡的名称圈划大连位置。

与位置。

（直观的演示家

乡大连在地图上2.指出大连在地的位置）

图上的位置

2'20 辽宁地图（直观的演示家乡大连在地图上的位置）

2

1.口口相传的大连名称的来历

（1）展示褡裢实物

二、探（2）播放褡裢传说视究来历

频

2. 运用年表讲授有记载的大连地名的演变过程。

1.反馈

2.以时间先后顺序说说大连名称的来历

借助学生的生活经验，梳理学生口中大人们口口相传的来历，运用实物展示，视频介绍，以及用年表梳理时间线来展示大连地名的来历。

1.收集学生生活中的地名。

三、活

动交流

2根据学生身边的地名，寻找地名的命名方式。

1.反馈

2.填写汇报单小条

3.完成汇报单

4.将汇报单上的地名归类

5.拍照展示，小组汇报

6.制作内容框图

主要借助小组合作共同汇总出学生身边的地名街名，探究身边地名的来历，以命名方式归类，分成一类类小的内容框图，细化内容，为后续做准备。

1.将内容框图添加进思维导图。

2. 扫描二维码，学习电四、汇子书包和补充材料的总提升

内容，补充地名的命名方式。

3.补充思维导图。

1.反馈补充

2.反馈书和材料中的地名来历

2.反馈补充

3 将内容框图组织成思维导图的雏形，打开电子书包和补充材料，继续学习其他地名的来历，补充完善思维导图，最后总结出一张较全面的大连地名来历的3'35''出示大连政区图，展示最早的大连地形。（通过地图与实物图的对比，直观理解大连名称的来历）

4'55''播放传说视频（补充资料）

6'30''以年表形式梳理大连名称的演变过程。（直观，高效，便捷，学生一下子就记住了）

14'24''出示小组活动要求（要求多、细，直观展示，不易遗漏。）

16'30'运用互动课堂软件中分组讨论功能，划分小组，自己进入，组长拍照展示小组汇报单（内容多，信息量大，更加直观）

24'44''互动课堂下发内容框图，24'50''学生开始制作。

27'04''互动课堂展示学生的内容框图（思路清晰，分享直观）

30'05''将内容框图截图添加到思维导图软件当中来，整合一下。

30'30''扫描二维码，学习电子书包和补充材料的内容，补充地名的来历。

思维导图，总领全36'05''补充思维课。通过绘制介绍导图。

大连的思维导图，实现知识的回顾与提升。

1.能说出大连地名的来历。

五、总2.再次充分感受家乡大结

连的美，激发对家乡的爱与自豪感。

1.谈收获

2.看PPT 40'40''出示大连地标，总结全课。（再次感受家乡大连的美，激发1.能说出大连地对家乡的爱与自名的来历。

豪感。）

2.感受家乡大连41'20'互动课堂的美，激发对家乡下发制作完成的的爱与自豪感。

思维导图，课后继续去补充完善。（激发学生的学习兴趣）

地名里的故事 三山

三山浦、青泥浦

大连 褡裢 青泥洼

板书

大连湾

设计

纪念人物

纪念日（事）

代表性事物 达里尼

传说

传统姓氏

城市名

动植物 大连市

地理位置

地形地貌 旅大市

大连市

本课较好的达成了教学目标。回顾这个教学过程，总结特点如下：

一、关注学生已有经验

备课前，我与学生进行了交流，虽说学生们生在大连，长在大连，但大部分人对于大连的传说、大连的历史是模糊的。虽然不清楚大连的来历，但是学生对于大连的地名是很熟悉的。所以在探究命名方式的环节，采用学生自己写下身边的地反思

名，能写多少写多少，小组内综合成员写的大连地名，形成总结分类，共同绘制思维导图。

二、对教材的二次改造

在备课时，自己在网上作了大量的资料搜集，并在制作课件时把有关的资料放进去，那如何能将所有的资料系统的呈现出来，困扰了很久。最后选取用年表加配乐的方式加深学生的记忆，给学生简单练习的环节，让学生充分记住大连曾经的4

叫过的名字及其来历。在本课中，我力求从学生的已知经验出发，遇到不明白的就通过讲故事、做活动探究、学习教材和补充材料等方式来解决，效果非常好。 三、运用互动课堂和思维导图

运用互动课堂分组讨论、主观展示等功能实现了大数据化简为繁，整合资料的过程，运用思维导图软件整合学生的已有经验，并共同创造了全新的思维导图。待改进：

1、心理素质有待提升。录课过程中略显紧张，忙中出错，将地理位置、地形地貌的板书贴错了，后来及时发现做了修改。

2、教材内容的细节处理，还可再提升。如辽宁的命名来历只留给学生自学，没有具体的讲解。

本次课的准备与执教过程，使我深深地体会到，身为品德与社会学科教师，需要不断在生活中提升学科素养，并和新课程一起成长。

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