《赋得古原草送别》教案1

语文S版六年级下《赋得古原草送别》教学设计湖北省襄阳市襄州区朱集镇第三小学翟焕玲

教学目标:

1.将古诗熟读成诵。

2.感受古诗中蕴含的情感,能想像古诗描画的情境。

3.在朗读中切身体会古诗的韵律美。

4. 传承中华诗词,让经典永流传。

教学重点:

感受古诗中蕴含的情感,能想像古诗描画的情境。

教学准备:

收集有关于“花”、“草”和有关于离别的古诗,并准备教学课件。

教学过程:

一、游戏导入

1.“飞花令”诗词游戏(花,草,送别诗)

2.导语:五千年的文化,三千的诗韵,诗词承载着中华文明的更迭演进,绵延千年的浩瀚和力量,今天就让我们一起品味经典诗词唐代白居易的《赋得古原草送别》,去感受诗词那独特的魅力。

二、初识诗词

1.问:你对白居易有哪些了解.

2.师讲白居易与顾况的故事 (据《全唐诗话》记载,白居易十六岁时从江南到长安,带了诗文去拜见当时的大名士顾况,顾况看了白

居易的名字后开玩笑说:“长安米贵,居大不易。”,但当他读到这首诗中“野火烧不尽,春风吹又生”时,不禁连声赞赏说:“有才如此,居亦何难!”连诗坛老前辈也被折服,可见此诗艺术造诣之高)

3.师范读古诗。

4.指名读一读。(要求读得顺。)

5.视频教学“赋得”就是诗的一种体裁

6.能不能读出节奏来?尝试读,指名读

7.根据诗的韵律齐读古诗。

三、出示前四句古诗,学习前四句古诗

1.出示《赋得古原草送别》古诗前四句古诗。

2.读一读这四句古诗,诗人写的什么?他写出了小草的什么?哪些地方能看出小草生命力的顽强?请从诗中圈出表现古原草生命力强的特点的词语。

(“烧不尽”“又”)

3.让学生反复读诗,在读中想象古原草茂盛的样子,说说你看到的画面。

4.师说:(去年烧尽了,今年又生了;今年烧尽了,明年又……;明年烧尽了呢?)

5.“一夜东风来,春色尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了?

6.请同学们再齐读古诗,感受草生命力的顽强。

师小结:听着你们的朗读,老师也仿佛看到了小草那最普通,最平凡的精神,把天地生机不可遏制地表现出来。“野火烧不尽,春风吹又生。”这两句充满哲理,告诉我们像古原草那样具有死而复生的顽强生命力,是任何势力也摧不垮的。

四、出示古诗的后四句

1.师:前四句古诗写出了小草生命力的顽强,后四句古诗又写了什么呢?

2.出示古诗。

3.指名学生读一读。

4.诗人首先描写了一幅怎样的场景呢?

(春草蔓延的场景)

师:你从哪些词语读出来的?

(“侵”“接”)

5.能不能用一句话说说你的理解。(同桌练习说一说。)

6.你能想像出这是怎样的一个画面吗?

7.问:这样的画面给们的感受是什么呢?

(美)

8.在这么美的情境之下,作者在做着什么?

(送别朋友)

9.作者是第几次送别朋友?从哪里看出来的?(“又”字) (只有第二次吗?)

诗人第一次来送别友人,心里会想些什么?(伤心,难过……)

诗人第二次来送别友人,又会想些什么?(又一次伤心,难过……)

诗人第三次来送别友人,又会想些什么?(又一次伤心,难过……)

10.师:芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨,此情此景不由让我想起这么一句诗,“芳草不知愁滋味,只作好景向春生。”

师:作者的心里明明是如此的悲苦,却为何还把景色描绘得如此美丽?请同学们在小组内讨论。

师小结:大家说得非常好,离别是人生中不断发生的场面,离情不会因离别而终结,它生生不息,不知什么时候它又油然而生,这恰如诗句“离恨恰如春草,更行更远还生”。其实,这句诗是作者白居易引用《楚辞》“王孙游兮不归,春草生兮萋萋”中的典故,将草与送别相关联在一起。

11.下面我们在配乐中再读古诗,感受古原草生命力的顽强和诗人离别时满怀的忧伤。

五、让学生扮成顾况对白居易的诗作出评价

你们学完了古诗,有什么话要说吗?如果你是当年的名士顾况,读完了这首古诗,会怎么评价这首古诗呢?

六、介绍白居易

白居易后来果然成为唐代著名诗人,为中国诗歌的发展作出重要贡献,留下了《长恨歌》、《琵琶行》、《新乐府》等千古流传的名篇,请同学们课后去收集一些白居易的古诗,读一读。

七、学唱经典

师:在古时候,诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感,我们今天也来试着唱一唱这首古诗。请大家,一边唱一边感受,诗中的画,画中的诗。

师小结:我们的经典从未断流,让我们给经典插上传播的翅膀,唱响在每个人的心头,让经典永流传!

板书:

赋得古原草送别

草又生命力顽强

别又依依不舍