送元二使安西教案教学设计导入整理

朗朗品古诗悠悠送别情

——《古诗二首》教学设计

泉州师院附小戴亚彬

教材分析:

《语文课程标准》指出“阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”“要引导学生把作品放在社会背景中理解,在历史背景下理解作品的社会意义。”高适的《别董大》和王维的《送元二使安西》同是送别诗,但风格迥异,一首描绘的是苍劲雄浑的边塞风光,一首描绘的是清新明丽的初春景象;一首充满昂扬向上的劝慰、鼓励之情,一首尽显对友人的不舍与担忧。对比阅读成为理解、赏析这两首诗行之有效的教学策略,在同中求异,在异中求同,体会诗人的独特心境。

教学目标:

1、通过多种方式有感情地诵读诗歌,初步感受送别诗的特点。

2、在对比阅读中,感受借景抒情的表达方式,体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生主动积累诗歌的良好习惯,感受中华传统文化的魅力。

教学流程:

一、诗词大会引入,揭示古诗主题。

《中国诗词大会》掀起了全民读诗诵诗的热潮,我们也来举行一场班级的诗词会。

(中国诗词大会广为人知,以此为引,不仅符合本课古诗教学的主题,还能点燃了孩子们读诗、学诗的热情,弘扬传统文化,新颖独特,与时俱进。)

二、赏景悟情,比较异同。

抒发离情别绪的送别诗是古诗词的一道独有风景。这节课,我们一起学习其中的两首《别董大》《送元二使安西》。

(一)读读诗题,释题解意。

1、对比两个诗题,你发现了什么?

2、你还知道哪些这样的诗歌题目呢?

(二)初读古诗,读准字音。

(三)交流学习,明意悟情。

1、异中寻同。

这两首诗有什么相同的地方?

2、同中求异。

对比着读这两首诗,发现其中不同之处?完成学习单。

(课堂中提供学习单,满足了孩子探索的需求。课堂在静静的思索中展开,孩子们或凝神思考,或奋笔疾书,孩子的个体感悟在笔下生成。)

(1)赏景。

通过对比景,发现两首诗的不同之处。

教师相机渗透诗歌中的意象:雁、柳。

(2)悟情。

通过对比情,发现两首诗的不同之处。

①《别董大》——豪迈之情。

A、交流董庭兰的资料。

B、作为好友,高适是怎么劝慰朋友的呢?

C、董大听了友人的劝慰之后,心情如何?会怎么做?

(在丰富的想象中展开角色体验中,孩子走入诗人心中,在充满温情的劝慰、鼓励中,一股昂扬向上之风吹进师生的内心,这是是对诗人乐观性格的体悟,也是对学生健全人格的培养。)

②《送元二使安西》——感伤之意。

A、借助地图了解渭城到安西到底有多远,体会离别之情。

B、通过视频感受路途遥远及艰辛。

C、劝君更尽一杯酒,这是一杯怎样的酒?

D、欣赏曲子《阳关三叠》。

(在多媒体情境的催化下,学生的情感被激活了,枯燥的文字转化成了丰富的形象,丰富的形象又生发出更为复杂的情绪,使静态的阅读注入了动态的生成。)

③比较诵读。

对比两首诗,把不同的景、不同的情诵读出来。

3、异中求同。

虽然两首古诗送别方式不同,我们却读出了他们相同的内心世界——对朋友的一片真情。

(对比学习这种方法贯穿于教学始终。在赏景悟情中,带领学生穿梭于美景之中,体悟“人间最美是真情”!在诵读中,进一步升华审美教育。)

三、拓展送别诗,感受送别请。

1、你还能诵出其他饱含真情的送别诗句吗?

2、吟唱歌曲《送别》。

3、齐诵饱含悠悠送别情的诗句。

(在《送别》的歌声中拓展吟诗,丰满了诗的外延。在吟诵之间,极大地丰富了孩子们对送别诗的理解和积累。)

四、课后作业,迁移学法。

找一组相同主题的诗对比着读,比较异同。

(学习贵在迁移,让学生运用本节课学习的方法自学相同主题的古诗,既是学法的迁移,又是对知识体系的归类与丰富。)