12.我们小点儿声教案设计

课题

我们小点声（人教版二年级上册第三单元第12课）

课时

第一课时

一、

教材与学情分析

简要分析本课教材主要内容和编写思路。简要分析学生的学习需要。结合学情分析，选

择本课的教学内容。教学内容可以有适当的调整、删减、增加。

（一）教材分析：

《我们小点声》是人教版二年级上册第三单元第12课。本课分为三个板块：“教室里有点儿吵”呈现学生日常生活中常见的吵闹现象，唤醒学生的回忆和体验，问题应景而生——公共场所，我们需要小点儿声；“做个小小‘调音员’”重点在于指导学生针对教室有点吵的各种情况提出改进策略，最后从班级拓展到校园，发现问题并提出改进策略；“这里也要小点儿声”这个环节则是从校园拓展到社会，认识提醒标志，导向行为，观察记录行为，从而让孩子形成公共场所小点儿声的文明意识。

第三单元——我们在公共场所。单元教材的编写围绕“公共场所”，通过对“公共财物”，“公共卫生”，“公共秩序”以及“公共文明修养”四个重点进行引导，帮助孩子培养公共场所所需要的文明行为习惯。本课正是针对国人易大声喧哗的习惯而设计，从小培养孩子在公共场所应有的文明和修养。

本课将侧重教学前两个环节，发现学生身边的问题，并寻找解决策略。

（二）学情分析：

二年级的学生心理趋于稳定，是文明行为养成的关键时期。他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础，但仍需进一步巩固和深化。所以在本课教学过程中，除了养成公共空间意识，还要侧重培养学生在公共空间的文明行为。

二、

目标与重难点

依据《课程标准》、教材内容和学情，制定明确、恰当、具体的教学目标，确定本课的教

学重点和难点。

教学目标：

1．通过观看视频，唤醒记忆，了解班级里声音太大会带来烦恼和伤害，培养控制音量的意识。

2．通过“调音活动”，了解不同情况需要不同级别的音量，学会控制音量的策略，不影响他人。

3．通过绘本感知，感受到安静的环境给人带来的愉悦，尊重他人是一种文明。

教学重点：

通过“调音活动”，了解不同情况需要不同音量，学会控制音量，不打扰别人。

教学难点：

通过观看视频，唤醒记忆，了解班级里声音太大会带来烦恼和伤害，培养控制音量意识。

1

三、

教学准备

根据本课内容和教学需要，准备相应的教与学的材料。

1.

录制班级情境视频：教室吵闹现象，推拉椅子教程。

2.

给绘本《声音》配音。

3.

制作课件和板贴。

4.

分贝仪

四、

过程设计

根据教学目标、重难点、设计教学过程。教学过程设计应该具有情境化、活动化和可操作

性等特点。教学过程应该有基本活动板块。各活动板块的师生活动指向清晰，意图明确。

课前互动：约定回答问题声音响亮。

二（6）班的小朋友们，你们好，昨天我们已经见过，还记得我吗？我姓郑，你们可以叫我郑老师。可是我还不认识你们，谁能向大家介绍自己，让我们记住你。真好，你的声音真响亮，让所有小朋友和老师都听到了。那今天这堂课，我要和你们做个约定，回答问题要大点儿声，让大家都听到。

设计意图：

为下面的环节埋下伏笔，不同对象，不同场合，需要不同的音量。

版块一：发现问题，辨析什么时候用什么音量

1.

播放视频：班级里的烦恼事儿。

今天，我们就来聊聊关于声音的故事。昨天，我请到了我们班几个小演员，把平时发生在班级里，关于声音的小故事，演了出来。快来看看，她都遇到了哪些烦恼事儿。

视频脚本：

小朋友们，最近我可真烦恼，那天午休，我正认认真真地做一道数学题，灵光一现，刚要想到解决办法，“嘭”一声巨响，小明出了教室，大声地关上门，也关上了我的思路，怎么都想不起来刚才要怎么做，哎！小明关门小点儿声该多好！

还有昨天上课，我正在完成老师的任务——背诵课文，可是同桌一会儿站起来，一会儿坐下去，椅子滋啦滋啦发出噪音，不一会儿，他又吱嘎吱嘎摇凳子，“吱嘎吱嘎”的声音，让我记不住任何东西。哎！我同桌要是能小点儿声，该多好！

还有还有！今天早上，我肚子痛，用电话手表给妈妈打电话，可是课间的教室却闹哄哄，到处都是噪音，我根本听不清电话里的妈妈在说什么。哎呀，教室里实在是太吵了，如果大家

2

都能小点儿声，该多好！

2.

教室里有哪些不文明的现象，让人烦恼？

预设：对待物品声音太大，追逐打闹噪音太多。（师随机出示图片）

3.

平时在班级里，你有遇到这样吵的情况吗？你有什么感受？

预设：自言自语，哼歌，敲笔，推拉桌子...... 4.

播放视频：班级里平时小组讨论情景。

昨天我也录到了一段你们平时讨论的情景，你有什么感受？

预设：太吵了，不舒服。

采访一下你，为什么讨论的时候，你的声音这么大？

预设：因为别人声音大，想让组内的人听见自己的声音。

5.

介绍分贝仪：

瞧，视频里还出现了一个新朋友——分贝仪，屏幕上的数值，会根据声音大小而变化，用来记录声音的大小。讨论时，达到了多少分贝？

6.了解噪音带来的伤害和影响：

国际标准规定，像学校和小区这样的环境中，低于55分贝的声音，是让人感觉最舒服的。

一旦超过75分贝，就会让人开始产生不适的感受，你知道长期生活在高分贝的噪音中，会给人带来哪些危害吗？

预设：头晕，头痛，耳鸣，眼花，消化不良，睡眠不佳，精神不济，甚至还会导致你的心脏都出现问题。

7.昨天我还录到了你们班课间的声音，你猜猜达到了多少分贝？（出示图片）

如果长期生活在这样的声音中，好吗？为了班级良好的环境，我们需要小点儿声。

（揭题：我们小点儿声）

8.根据这个标准，我们给声音分类：

1级声

0—55分贝

（舒适）；

2级声

55—75分贝

（能接受）；

3

3级声

大于75分贝

（不适）。

9.以下场合需要使用几级声音，你能辨析吗？说理由。

（1）班级自习（1级，舒适，不会影响到他人）

（2）上课小组讨论问题（2级，能接受，能交流，不让别人不舒服）

（3）课间的教室（2级，能接受，能交流，不让别人不舒服）

（4）上课回答问题（2级，让在场的人都能听到，但不会让人不舒服）

小结：像教室这样很多人一起使用的场所，我们叫“公共场所”，为了不影响到他人，我们需要正确控制音量。

设计意图：

通过观看本班孩子录制的视频，真实整理来自班级日常生活中存在的一些困扰，让教学从一开始就是围绕教室里的孩子进行。让问题真正来自学生，激发孩子的课堂参与度，也是真正意义上帮助孩子解决问题。

通过运用“分贝仪”这一科学仪器的手段，让孩子更加直观地体会平时生活中，声音太大所带来的烦恼和危害。让学生先来聊一聊危害，再在学生的已知经验基础上，给孩子传递更直观的信息，噪音会影响我们的学习和生活。

最后通过分贝数值的量化，让孩子更清晰地了解，什么场合该使用什么等级的音量，既能清楚有效交流，又不会影响他人，从而培养孩子在公共场所的文明意识与修养。

版块二：解决问题，寻找改进策略

面对刚才视频中出现的一系列问题，大声关门，摇晃椅子，大声讨论，课间打闹（出示图片），让我们离一个舒适的环境越来越远。如果请你做个小小“调音师”，降低班级里的噪音，你有什么办法缓解这些问题？

（一）提醒员

预设：用手势提醒。

1.这是个好办法，请你来做做。你很会提醒，你们看懂了吗？

2.还可以用哪些动作提醒大家？（休止符，拍拍手，拍拍肩膀，嘘......）

4

3.你们更喜欢哪个？每个学生做一做，选出班级统一提醒动作。

4.练动作：请生做，能通过动作清楚表达意思很厉害，但要看得懂才有效。

请生做，其他生被提醒。师做，生被提醒。

5.约定待会课堂中，只要看到老师做这个动作，你就要注意啦。

小结：恭喜你，获得了第一条调音小妙招！——提醒员，很重要，会做能懂才有效。恭喜你们获得“提醒员”徽章，离一名优秀的调音师更进一步啦！

（二）轻待物

预设：轻推椅子，轻关门。

1.根据已有经验推拉椅子。

（请一生讲解，全班一起来试试，师实时投影分贝仪，记录。）

2.

技巧习得：视频学习推拉椅子技巧。

视频脚本：

小朋友们，推拉椅子有技巧。起立慢一点，轻提，轻推，轻放；坐下轻一点，轻提，轻拉轻放，屁股不坐满，椅子不会晃。

3.

再次实践：全班一起。（再次投影分贝仪，记录分贝值。）

为什么方法对了，还有声音呢？原因在哪里？

预设：嘴巴，碰撞，桌子，书包等等发出声音。

原来要控制音量，不单单要对待椅子小点儿声，还有桌子，书包，地板，甚至是你的小嘴巴！一起配合小点儿声，才有效。

再来试一试。

4.不仅要有轻轻对待物品的意识，还要有技巧！以后生活中，在公共场所，推拉椅子的时候，不要忘记做到：轻提，轻推，轻放。

5.小结：恭喜你获得了第二条小妙招——公共场合小点声，对待物品轻且巧。

拓展轻待物：除了椅子，还有门，窗，学习用品...... 获得“轻待物”勋章！恭喜你们，离优秀调音师又更近一步啦。

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（三）换方式

1.

有时候，我们在学校里，还会遇见这样的情况。

（出示九宫格图片：上课讨论时有同学很大声；午餐时敲击餐盘；晨会时你想告诉同学鞋带松了；图书馆看书你问同学几点钟；看演出时大声交谈）

2.

小组合作：选择一个问题，讨论解决，将你们的讨论方案记录在空格处。

提醒辨析用2级音量，能让组内的小朋友听到，又不会影响其他组的孩子。

3.

反馈分贝仪记录。回顾刚才视频中，我们讨论的分贝值，进行对比，是否降低。

4.

小组交流展示

翻转到讲解的图片，说说，做做，图片是否变化。

约定动作提醒——大声讨论

小声提醒——轻待物不要敲击餐盘

做动作提醒——鞋带松了

写纸条，画画——现在几点钟

小声提醒，动作提醒——看演出大声交谈

小结：获得新的魔力口诀——做动作，写纸条，改变方式噪音消。获得“换方式”勋章！

（三）警示贴

1.在学校里，除了班级，还有哪些地方是公共场所，需要小点儿声？

图书馆，食堂，阅览室，广播室，医务室。

2.

在学校图书馆，我们通常会粘贴这样的“警示贴”，提醒你小点儿声。这也是个调音小妙招。

3.

小结：警示贴，提醒你，公共场所讲文明。

总结：瞧，通过这节课的学习，我们一起整理出了“调音歌”，边拍手边读。

调音歌

公共场所小点声，对待物品轻且巧。

提醒员，很重要，会做能懂才有效。

做动作，写纸条，改变方式噪音消。

警示贴，提醒你，公共场所讲文明。

设计意图：

6

通过交流，推拉椅子，讨论的活动，学习控制音量的技巧“提醒员”，“换方式”，“轻待物”，“警示贴”。培养孩子公共场合控制声音的意识，还要给予孩子控制音量的手段和办法，才能让孩子真正的习得，在心中留下一颗小小的种子。

设计时，在“轻待物”这个环节，设计了一个学习阶梯，从已有经验的展示，到视频习得，再到实践应用，以视频作为习得技巧的支架，让孩子感知学习。同样的，讨论环节的设置，也是为了实践应用“提醒员”这个调音技巧，和课前的讨论视频对比，检验学习是否有效。全程用“分贝仪”这一科学仪器，作为评价标准，更有说服力。

每个环节小结，均采用有节奏感的小诗，让孩子巩固习得的调音技巧，又能调整孩子的学习状态，集中注意力。

版块三：绘本感知，体会安静的美好

1.

感谢你们解决了关于声音的小烦恼，为大家准备了一份神奇的礼物，一本绘本，却是一本用来听的绘本，不信，你听。

风声小了，听得见流水的声音。

雨声小了，听得见小鸟的声音。

教室里，我们声小了，听得见智慧的声音！

2.

总结：以后在像教室这样的公共场所，要记住：嘘，我们小点儿声。

3.

如果你还觉得意犹未尽，推荐你一本绘本《好安静的书》，相信在里面，你还能找到好多好多，关于声音的小秘密。

设计意图：

本环节的设计，旨在让孩子感受，安静带来的美好，安静的环境要靠我们共同去创造和维护，通过绘本这样儿童化的语言，大自然的声音，让孩子静下心来，感受安静带来的美好。

五、

作业设计

作业形式要多样化。提倡课内完成作业，可以留必须且少量的课外作业。课外作业

内容要符号学情，要以生活化、实践性、活动性作业为主，注重作业实效。

有兴趣可以阅读绘本《好安静的书》。

六、

板书设计

体现本课的教学思路和要点，呈现学生学习过程和教学生成性。

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公共场合 我们小点儿声

提醒员 换方式 75 三级

警示贴 轻待物 55 二级

0 一级

七、

教学反思

反思本课教学目标的完成情况或某一教学活动的优缺点。倡导对教学设计进行适当的修改与完善。

一、目标达成扎实有效

在选题时，《我们小点儿声》一下子便带来了共鸣，在公共场所饱受噪音伤害，却往往敢怒不敢言；在异国他乡，国人大声喧哗，被批评修养；学校里课间让人头痛烦躁。这些现象的改善，就需要我们从小在孩子心里播下这样一颗种子——小点儿声。

于是我们设置了这样的目标，培养意识，习得方法，感受美好。在目标达成时，我们选择本班孩子录制视频，让问题来源班级，让教学围绕教室里的孩子，产生共鸣，习得公共场所小点儿声的意识，这比单纯的说教来得有效的多。在方法的习得上，我们设置各种活动，推拉椅子，讨论，以活动做支架，以“分贝仪”做评价手段，让孩子在玩的过程中有效习得。最后用绘本进入孩子心田，感受安静的美好。

二、教学亮点——学习真实发生

检验一堂课是否有效的标准，是孩子是否真实有所习得。在试课时，选择了我们学校特别吵闹的一个班级。我在这个班同时兼任美术老师，平时的课堂，纪律十分难把控，孩子总是沉浸在自己的世界，发出各种噪音。可是上完这堂课后，在绘画过程中，孩子开始互相提醒，遇到借水彩笔的情况，会用动作用眼神示意，太吵了，孩子还会建议我打开“分贝仪”。而且这都是孩子自发去做的事，这是多么美妙的一件事！虽然一下子无法改变，可是孩子们产生了一种意识，我想，这就是编写这一课时，编者最想植进孩子内心的那颗种子吧。

三、遗憾和不足

在反复的磨课中，团队也提出来很多意见和建议，还有几个不足是我们困扰和无法解决的。

1.

课堂不够有趣。

这也是我们反复思考的一个问题，二年级的孩子，注意力集中时间短，如何让课堂变得生动有趣？可是这一课，给孩子植入的是学会控制音量，又要怎么有趣？太放了，孩子的心还能静下来吗？最后我们还是选择让孩子静下心来，安安静静地去培养一种意识，习得一点经验。

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2.

环节之间没有梯度的提升。

这也是我们反复思考，得不到解决的一个问题，环节之间更像是一块一块的并列关系，没有更进一层，更深化，学习没有呈现梯度，而是习得一个技巧，又习得一个技巧，对孩子的提升不够。

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