第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”教学设计模板

《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》

教学设计

教学目标：

语言建构与运用：了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，学会如何读准字音。

思维发展与提升：通过课堂上的学习活动，帮助学生发现问题，提升思维。提高学习的主动性和自觉性。

审美鉴赏与创造：通过课堂学习形成正确的审美意识，提高学生说好普通话的意识，培养良好的语文学习兴趣。

文化传承与理解：给学生树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们积累字词的习惯与能力。

教学重难点：

1、

古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因。

2、

帮助学生学会如何读准字音。

教学方法：朗读法、讨论法、分析法、点拨法。

课时：1课时

教学过程

一、课堂导入，展示病情

1、学生浏览笑话《翻到死》，思考是什么原因导致的笑话？

2、学生表演“白字先生”这个相声段，思考是什么原因导致的笑话？

二、寻找“病因”

（一）问题设计：为什么会出现上述事例中的“误读”现象呢？

1、学生思考讨论。

2、学生讲方言闹出的笑话，从“笑话”中学到的。

（1）教师展示的笑话

（2）学生讲方言闹出的笑话

（3）启示：方言带来不便，公共场合（学校）拒绝说方言，说普通话

教师明确：

A、“形声字”造成的误读。汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，由于目标字与某个字的字形相近，我们容易把目标字同那个相近字形的字读混淆，造成“读字读半边”的现象。

如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）四个字，虽然字形相近，但是读音却截然不同，所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。

B、多音字造成的误读。有一个笑话是这样的：留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问它的朋友，为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地（de）滑呢？”其实我们都知道，这个牌子上的字应该是“小心地(dì)滑”，约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”，多音字是在不同的语言环境中的不同读音，这种现象普遍存在于我们的日常用语当中，所以，当我们遇见多音字的时候，就应该结合语境弄清楚它的意义和用法。如“畜”字，做动词的时候读作“xù”而做名词的时候却读作“chù”再如“好”字，做动词的时候读“hào”做形容词的时候却读作“hǎo”。可见，多音字所造成的误读现象在我们的生活中也非常常见。

C、方言造成的误读。有这么一个故事：一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中，可是，

他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。”

原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“hái zi”。大家看，方言不通，闹出了多么可笑的事情，这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的，如湖南话的声母“n”“l”不分，还有我们霍邱话的声母“h”“f”不分等等。

（二）强调方法，出具“处方”。

1、形近字——看清细微差别

己、已、巳；戊、戌、戍；菅、管；

2、形声字——谨防声旁误导

诽谤

纨绔

酗酒

发酵

歼灭

岿然

停滞

鞭笞

3、多音字——掌握辨音方法

（1）分清词性，确定字音

（2）分清词义，确定字音

（3）根据场合，辨清字音

①是用于书面语还是用于口语

②是用于普通名词还是用于专有名词

（三）活动设计，对“症”下“药”：

（1）请正确读出下列的词语的发音：

风光旖旎(

)

莘莘学子(

)

怙恶不悛(

)

未雨绸缪(

)

锲而不舍(

)

畏葸不前

(

)

脍炙人口(

)

以己度人(

)

（2）、学生读句子。

1、这两批货物都打折出售，严重折本，他再也经不起这样折腾了。

2、武松大喝一声：“快拿酒来！我要喝十二碗。”博得众食客一阵喝彩。

3、你这着真绝，让他干着急，又无法着手应付，心里老是悬着。

三、异读——选择正确的读法

1、

内容导入：

出示以下词语，让学生读。

可汗

龟兹

单于

炮烙

吐蕃

在这个过程中，学生肯定会按照字的常用音来读，然后，出示正确读音，引入“异读字”的话题。

2、问题设置1：什么是异读字？它和多音字有什么区别？

教师明确：

（1）、“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

（2）、“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。

3、问题设置2：“异读字”产生的原因有哪些呢？（学生自读课文）

教师明确：

（1）、由于文（书面语）白（口头语）之间的差异造成异读。

（2）、方言造成的异读。

（3）、由于误读造成的。

4、问题设置3：异读现象更多地存在于文言文里，那么我们在学习文言文的时候，该如何读准字音呢？

教师明确：

（1）、破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，使用我们要把它读作（yǜ）。

（2）、通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”字，由于是通假字，通“悦”，所以，我们要把它读作（yuè）。

（3）、古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词（人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等）的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音。比如上面提到的几个词：可汗（kèhán）

龟兹 (qiūcí）

单于（chányú）

炮烙（páoluò）

吐蕃（tǔbō）

四、课堂延伸

1、有趣的姓氏

咱们中国的姓氏文化源远流长，其中也由很多的姓氏需要异读，同学们知道哪些呢？

（学生思考发言，并用多媒体出示）

解（xiè）

仇（qiú）

单（shàn）

朴（piáo）

查（zhā）

区（ōu）

召（shào）

逢（páng）

种（chóng）

万俟（mò qí）

尉迟（yǜ chí）

2、三个字组合起来念什么？

鑫（

）

淼（

）

焱（

）

垚（

）

犇（

）

掱（

）瞐（

）

畾（

）骉（

）

羴（

）猋（

）鱻（

）

3、有趣的绕口令

（1）隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸

（2）牛郎恋刘娘,刘娘念牛郎,牛郎牛年恋刘娘,刘娘年年念牛郎,郎恋娘来娘恋郎,念娘恋娘念郎恋郎,念恋娘郎,绕不晕你算我白忙。

4、练习

五、课后作业：请同学们在课后注意收集整理咱们生活中常见的误读和异读现象，做一本《迷你误读字和异读字小词典》。