22 地图上的发现教学设计及教案分析

教学设计

一

一、教材内容分析

本文是小学语文s版四年级上册第六单元第22课《地图上的发现》。本文是一篇精读课文。叙述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创大陆漂移学说的故事，课文是按照事情发展的顺序来叙述的，先写魏格纳发现了一个有趣的现象，再写他提出“大陆漂移说”，接着写考察中的发现，最后写由这些发现得出大陆漂移的结论，使得大陆漂移说获得了新生。从而表现出了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“参差不齐、漫不经心、逐渐’等词语。

2、指导学生默读课文，了解课文内容和文章的叙述顺序，知道魏格纳发现大陆漂移的过程，并能把读后的感受和同学交流。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

三、学习者特征分析

四年级的孩子已经具备了较强的自学能力，所以在字词方面的学习，我在课堂上采取了检测的办法，对多音字和易错字做重点强调。大部分的孩子u

能利用平板等上网查找资料，这就为理解本节课中的地理知识创造了有利的条件，从而突破了难点。但是，孩子们对文章的主要内容的概括，还需要教师给予指导，以达到语言精炼准确。

四、教学策略选择与设计

在教学中我采用以读促讲、读中感悟的教学方法，充分利用多媒体网络，让学生自主合作探究式学习。同时充分利用多媒体网络，通过质疑、交流、合作探讨、观察实践，调动学生的积极性，发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我利用希沃白板，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，让孩子们把平板带到课堂，利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

u

一、观1、地球上有察地哪几大洲？

兴趣是学习的内驱力，一张地学生回答

图唤醒学生的生活经验。激发了孩

发现它们子们学习的热情，愉快地开始与文本对话。

图，导2、观察地图入新课

上南美洲的

东海岸和非洲的西海岸，说说你发现很吻合。

了什么? 板书课题

（1.通过预习。2通过仔细观察）

书空课题

二、检检测预习情测预况。

开火车读

集体订正

多音字（漂 参

差）

易错字（漫不掌握

字词是理解课文的基础，四年级的孩子已经具备了独立识字能力，教学中课前放手学生，课上重点指导，有利于提高课堂效率，便于学生对课文整体的掌握。

习，初课件出示词步感知

语

u

出示读书要求

适时点拨总结

经心的漫）

朗读课文，了解主要内容，理清文章写作顺序。

语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，语文课的整体感知能力培养和训练，是小学生语文素养的重要内容和组成部分。

三、资1、魏格纳是汇报

源共怎样提出“大播放课前搜集充分发挥多媒体网络的作用，拉近文本与孩子们的距离。变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，学生在快乐中获取了知识，达到了最佳教学效果

享，合陆漂移说

”的“大陆漂移作探究

的？会用参说视频

u 差不齐造句。

2、结合课文读文

内容，探究科学生利用手中学家是怎样的工具上网搜证明这一假集资料

说的？

了解冰碛岩

交流

汇报

四、感1、魏格纳哪回答

悟精些地方值得认真观察

仔细思考

真正做到品味魏格纳的言行,体会魏格纳的心情,感受魏格纳的品质。授之以鱼不如授之以渔，学会作者的写作方法对孩子来说也是非常重要的。此环节的设定有画龙点睛之作用。

神，总我们学习? 结写法

2、作者是怎反复论证

样写这篇文章

总结作者的写法

课堂上让孩子们运用学到的方法自学《两个铁球同时着地》，实现从量的积累到质的飞跃。。

五、学1、生活中还汇报

以致有哪些像魏

用，拓格纳一样的

u

展延伸

人？

2、自学《两自学、汇报

个铁球同时着地》。

继续

自行选择

加深学生对教材的理解和巩固，激发学生对语文的学习兴趣。

六布置1、

作业

查阅有关大陆漂移的知识。

2、

推荐阅读《地心游记》

七、板书设计

22 地图上的发现

发现 假说 发现 仔细观察 认真思考

u

反复论证 勇于实践

八、教学评价设计

1．这课教学中,学生经历魏格纳“偶然发现”“艰难求证”的阅读全过程中,再借助网络以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来,从而得到真正的发展。

2.本班学生在课前能够很好的预习，利用工具书、网络查找资料，为理解课文扫清障碍。

3.多媒体的运用拉近了孩子和文本的距离，以后的课堂会继续运用。

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