1.认识千米ppt课件教学实录

认识千米教学设计 教学内容：苏教版《数学》三年级下册

教学目标：

1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立１千米长度观念的过程。

2.体会长度单位千米的含义，知道１千米＝1000米，建立１千米的长度观念。

3.了解我国的历史文化，感觉长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习从网上收集数据信息。

课前准备：模拟网络收集我国七大江河长度的课件，介绍万里长城的资料片。

一、问题情境

1.交流昨天作业完成情况。 2.教师提出“估算自己家到学校有多远”的要求，让学生自主解答。

师：还记得自己1分钟走多少米吗？请同学们估算一下，自己家到学校大约有多远。

学生估算。

3.交流各自估算结果，鼓励学生积极发言，说一说自己是怎样算的。

师：谁来说一说你是怎样估算的，你家到学校的距离大约有多少米？

请几个人回答。如：

我1分钟约走65米，从家到学校大约走10分钟，从家到学校大约是650米。

学生家到学校的路不一样，教师重点记录一些典型数据。比如接近1千米，超过1千米的。

二、认识千米

1.教师选择几个接近1000米的数据，先让学生说一说，可以说成大约是多少米，接着说明1000米可以用较大的长度单位1千米来表示。接着告诉学生“千米”可以用字母“km”来表示。

板书：1000米＝1千米

1000m＝1km 师：刚才我们估算出了自己家到学校的距离，××同学家离学校大约是××米，×××同学家离学校大约是×××米，他们家到学校的距离可以说成大约是多少米？

生：1000米。

板书：1000米

师：在表示长度时，1000米也可以写成1千米。

完成板书：1000米＝1千米

师：这节课我们就一起来认识千米。

板书课题：认识千米

师：千米是国际上通用的一个比米大的长度单位，1千米就等于1000米。我们已经知道米可以用字母m来表示，千米可以用字母“km”表示。写出关系式是（教师边说边板书）1000m＝1km 2.结合自己的经验，进一步认识千米。依据估算结果引导学生用千米描述从家到学校的距离。

师：根据刚才估算的结果，说一说谁家到学校大约是1千米？谁家到学校不到1千米？谁家到学校超过了1千米。

师：超过了1千米如1280米，可以这样说：××同学家到学校的距离是1千米280米。

3.建立1千米的长度观念。

（1）提出1米、2米有多长，用手比一比，然后让学生回答，1千米里有多少个1米。

师：我们以前认识过1米，谁能用手比一比1米有多长？

学生用手比出1米的长度。

师：2米有多长呢？

学生用手比。

师：1千米呢？1千米有几个1米那么长？

师：1千米就是1000个1米那么长。

（2）利用上节课测量操场的实际数据，让学生算一算几圈是1千米，进一步感知1千米有多长。接着介绍标准跑道的长度是400米，让学生再推算几圈是1千米。

师：上节课我们测量了操场跑道的长，一圈是多少米？

生：200米。

师：一圈是200米，同学们想一想，几圈是1千米呢？

生：5圈。

师：你最多跑过几圈？再跑几圈就够1千米了？

学生回答自己跑步的经历。

师：按有关规定，标准操场的跑道一圈是400米。大家想一想，几圈是1千米？

生：2圈半就是1千米。

师：说说是怎样算的？

生：2圈是800米，半圈是200米，所以2圈半是1千米。

（3）提出“从学校门口往东到哪儿大约有1千米”的问题，鼓励学生大胆发表自己的意见。教师给予评价，并参与交流。

师：现在，请同学们估计一下，从学校门口往东走到哪大约有1千米？

学生会根据自己的判断回答，部分给予评价。如：你估计的差不多；你说的地方大约有700米等。

三、千米的应用

1.教师提出“哪些地方用到千米”的问题，首先让学生交流对“万里长城”的了解，接着观看介绍“万里长城”的资料片，再交流了解到的知识。使学生知道“万里长城”中的“万里”是我国的市制单位“里”，长城的长度用千米表示是6300千米。 1公里＝2里，

1千米＝2里。

师：课本第64页“知识窗“也有介绍”万里长城“的内容。同学们可课下自己读一读。

2.师生谈话，了解马拉松赛跑的长度大约是42千米。接着让学生看书，了解我国东西、南北的长度。

师：我们知道了“万里长城”中的“万里”用的是我国的市制长度单位“里”，还有一个全世界都知道的马拉松赛跑的长度用的是“千米”，谁知道马拉松赛跑的全长是多少？

学生答不出，教师介绍：

马拉松赛跑全长约42千米。

师：现在，请同学们打开课本第64页，看一看我国的地图，并读一读旁边的文字。

学生读书。

师：通过读书，你了解到了什么？

生：我们伟大祖国东西距离约5000千米；南北距离约5500千米。

师：看到我们祖国东西南北的距离，你有什么感想？

学生可能会说：

●我们的祖国真大。

●我国的国土南北比东西长300千米。

3.出示教师课前搜集的高速公路里程牌、限速标志牌、市区高速路距离指导牌等。鼓励学生说出牌中数据的实际意义。

师：在现实生活中还有许多地方用到了“千米”。请看老师搜集的一些资料，请你说出这些数据的实际意义。

出示高速路里程牌、限速标志、市区高速路距离指示牌等。