2.认识平年和闰年教学实录与评析

小学数学《认识平年、闰年》

一、

教案背景

1，面向学生：

山西省太原市刘家堡乡西柳林小学

2，学科：数学

2，课时：1课时

二、

教学目的

1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，了解气象部门对春夏秋冬的科学划分，引导对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。

教学重难点：

1、掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

2、季度和春夏秋冬的科学划分。

三、

教材分析

这部分知识是学生在已经掌握了年、月、日的基础知识情况下进行深入教学的。

教材先组织学生观察2012、2013年份二月份月历，引出平年、闰年概念，接着教材给学生介绍了平年、闰年的判断方法，为了帮助学生理解、记忆平年、闰年的判断方法，教材给出了1997——2010年2月份月历表，以便学生自己从中发现判断方法。最后引导学生自己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。

三年级的学生已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，学生对年、月、日已经有了较深的生活体验。

四、教学方法

本课一开始先帮助学生回顾年月日相关的知识，接着直接呈现2012年和2013年2月的月历，让学生对比发现不同之处，引出平年、闰年的概念。接着出示1997年~2010年2月月历让学生观察平年、闰年之间的规律。新授结束后让学生阅读“小知识——平年、闰年的由来”

五、

教学过程

一、复习引入

提问：昨天我们一起学习了有关年、月、日的知识，还记得吗？老师考考大家。一年有几个月？大月是哪几个月？小月呢？还有一个月很特殊是（

）？因为二月（既不是大月也不是小月。）学生跟说。2013耐年2月有多少天？（板书：二月

28天）全年有多少天？

二、设疑激趣，认识

谈话：瞧，这儿还有一张2012年2月的月历呢，

看看2012年2月有多少天？（板书：2012年

二月

29天）

提问：咦？都是二月天数，相同吗？2013年2月有（

）天，而2012年2月有（

）天。

比2013年2月多了1天。

【设计意图：通过2个二月天数的对比，加深对2月的印象，为下面判别平年、闰年做准备。】

揭示：可见2月是非常特殊的月份。我们把2月只有28天的这一年叫做平年（板书：平年），有29天的这一年叫做闰年（板书：闰年）。所以2013年是（

）年，2012年是（

）年。（手指板书中的平年、闰年）

提问：谁能说说2012年全年多少天啊？（板书：366天）怎么算的？全班交流想法。

谈话：现在会判断平年、闰年了吗？一起来试试把。

以此出示1999年、2000年2月月历卡。

提问：1999年是什么年？你是怎样判断的？指名说2000年呢？（注意语言的完整性）请同学们快速判断下列年份是平年还是闰年。将你判断的结果写在年份旁边。（出示2001年~2010年2月月历卡。）全班交流汇报。

【设计意图：通过这12个年份，学生能通过自己观察，讨论得出规律，并且能利用发现的规律类推出2011年和2012年是什么年，这样可以让学生获得成功的喜悦，激发孩子的学习兴趣。】

提问：仔细观察这几个月历卡，你发现平年和闰年在排列上有什么规律吗？同桌交流一下。

全班交流汇报自己的发现。

出示：2011年2月（空框）利用刚才的发现，谁能说说2011年是什么年？是吗？我们一起来看看2月月历卡。（空框中显现2011年2月月历，验证学生的想法）2012年呢？（显现2012年2月月历卡。）

小结：过3个平年就有1个闰年，再过3个平年又有1个闰年，所以我们说通常每四年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年。这里用“通常、一般”是什么意思？“公历年份是4的倍数”又是什么意思？

谈话：“公历年份是4的倍数”是指用年份除以4没有余数，这一年就是闰年；有余数就是平年。例如：1996年

（课件出示：1996÷4＝499）

1997年（1997÷4=499¨¨¨1）

谈话：刚才我们说的这些都是指一般情况下，也有特殊的时候，当公历年份是整百数的时候，必须是400的倍数才是闰年。例如：2000年2000÷400=5

2100年2100÷400=5¨¨¨100 三、巩固练习，解决实际问题

1、判断平年、闰年

1996年

2000年

2008年

2010年

2011年

2、平年一年有多少天？是几个星期零几天？你能算一算吗？学生自己思考计算。

3、想想做做3

提问：你是怎么想的？指名交流。

4、想想做做5

提问：你几年多一次生日？小华可郁闷了，他今年13岁了，可是只过了3个生日。这是为什么？是哪一天生日？

5、想想做做4 提问：看了题目后，你知道了什么？指名说。（了解一年有四个季度，以及分配情况）算算今年4个季度各有多少天？指名交流。闰年的各个季度是多少天？闰年和平年哪个季度的天数不相同？为什么？

说明：其实季度也是常用的时间单位，从每年的1月起，3个月为一个季度，一年有4个季度。

四、你知道吗

谈话：同学们我们平时所说的一年四季和这里的四个季度意思相同吗？请默读“你知道吗”后再回答。

五、拓展练习（思考题）

出示题目：理解生长期的意思。

学生尝试解题，小组互助。全班交流。

六、全课总结

今天我们学习了什么？知道了哪些知识？下面是关于平年、闰年由来的说明，一起来看看吧。

板书：

认识平年、闰年

平年：365天

2013年

二月

28天

闰年：366天

2012年

二月

29天

通常每4年里有3个平年，1个闰年。

公历年份必须是4的倍数的一般是闰年

七、

教学反思

认识《平年、闰年》一课，难点是如何判断平年和闰年。教学概念时，利用比较2012年和2013年2月的天数是很容易理解的。理解平年、闰年后，我首先出示1999-2010年2月的天数，让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律。此环节关注学生的学习过程，培养思维能力和解决简单实际问题的能力，通过组织学生自主探究平年，闰年的排列规律，使观察，比较，思考，合作，交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。组织学生交流，发现每4年会有一次闰年，接着出示2011年和2012年让学生判断。学生利用发现的规律进行类推。最后揭示公历年份是4的倍数的就是闰年，并结合底注，理解，公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。在最后，我对教材适时做了一些补充，利用地球绕太阳转一周的实际时间365天5时48分46秒进行相关的估算、笔算，从而初步理解“一般逢4的倍数的年份为闰年、遇整百年份要看是否是400的倍数”的含义，学生听的很认真，并不时表露出疑惑、顿悟、惊喜。

本节课的教学设计是以学生熟悉，典型的生活素材，激发学生主动，积极探索的兴趣。尊重学生，合理引导，适时讲解。这是本节课我的收获！