资料摘要
《倔强的小红军》教案第二课时教学目标1、引导学生通过理解描写人物言行的词句，理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。2、指导学生分角色有感情地朗读课文。3、培养学生的想象及口语表达能力。教学重难点引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。教学
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- 2021-03-17 11:32:32
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25 倔强的小红军PPT专用教学设计内容
未知
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关键词：25 倔强的小红军PPT专用教学设计内容
正文
《
倔强的小红军》教案
第二课时
教学目标
1、引导学生通过理解描写人物言行的词句，理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2、指导学生分角色有感情地朗读课文。
3、培养学生的想象及口语表达能力。
教学重难点
引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
教学过程
一、读题质疑，感悟“强”。
1、引导学生弄懂“强”字在课文中的读音及意思，并发掘表示“倔强”的近义词——刚强、坚强、顽强等。
2、
让学生围绕课题提问题，教师筛选出有价值的问题：
①这个故事发生在什么时候？什么地方？②小红军在什么情况下“倔强”？“倔强”表现在哪里？他为什么那么“倔强”？结果怎样？
二、自读自练，感悟“强”。
自学要求：
1、读准字音，把课文读通顺，做到不添字，不漏字。
2、思考：（1）课文讲了一件什么事？（2）课文从哪几方面来写小红军的“倔强”？
3、划出描写小红军“倔强”的句子。
三、合作学习，析“强”激情。
四人合作学习，小组进行讨论、交流：
1、理解表现“倔强”的环境。学习第二自然段描写红军“长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿”的内容（放映有关红军过草地的电影片断）。学生讨论：小红军为什么那么“疲惫”？小红军“忍饥挨饿”表现在哪里？让学生体会当时生活条件的艰苦，自然条件的恶劣。
2、理解小红军“倔强”的表现。从小红军的语言、动作、神态三方面来描写小红军的“倔强”。
（1）找出小红军和陈赓的语言对话，指导学生有感情地分角色朗读。讨论：陈赓从几个方面帮助小红军？每次小红军用什么理由拒绝的？
（赠马骑——体力强；令骑马——同马跑；同路走——等同伴；送干粮——比你多）然后讨论：小红军嘴里这样说，事实又是怎样呢？小红军为什么要这样说呢？这说明了什么？
（2）反复读课文，引导学生找出描写小红军神态的词句，如“满不在乎”“微微一笑”“倔强”等。讨论：从这些词看出了什么？小红军的神态为什么这样？
（小红军之所以这样是为了让陈赓觉得他心情好，不疲劳，体力强，并不需要马，进一步表现了小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的决心。）
（3）再读课文，找出描写小红军动作的词句，并讨论：小红军这样做的目的是什么？并比较句子：“小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍。”与“小鬼把身上的干粮袋一拉，用力拍了拍。”（小红军真懂事，真聪明。如果用力拍，就会露出马脚。他这样尽力设法瞒过陈赓是多么勇敢倔强啊！）
3、理解小红军“倔强”的源泉。小红军年龄那么小，身体那么弱，他“倔强”的源泉是什么呢？这是理解课文的难点和关键。让学生默读第三段，引导学生讨论：①陈赓觉得上当之后，是怎么做的？为什么这样做？②小红军与陈赓想起的孩子有什么相同的地方？小红军快牺牲了，他为什么还这么“倔强”？
四、想一想、说一说：
1、假如你是小红军，你当时会怎样做？结果会怎样？
2、联系自己日常生活实际，想一想自己平时是怎样对待困难的？
五、感情朗读，再悟小红军的“强”。
1、学生自由地、有感情地朗读全文。
2、品读“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”“满不在乎，微微一笑”等句段，揣摩该怎样读，为什么要这样读？
3、分角色朗读，升华情感。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给家长听。
七、板书设计
倔强的小红军
陈
赓
帮
助
小
红
军
让
马
体力强
一起走
等同伴
送青稞面
有干粮
关心爱护小同志
倔强、不连累别人
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2021-03-17 11:32:32
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