9 * 美丽的规则教学目标

9*美丽的规则

教学目标：

1.指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

2.帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、密密麻麻”等词语。

教学重点：

读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。

教学难点：

引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

课时安排：1课时。

教学准备：

1.

制作多媒体教学课件。

2.预习课文，了解课文内容。

教学设计：

一、游戏导入，揭示课题。

1.“抓手指”游戏——引出规则。

2.出示

游戏规则。

3.谁来说说什么是规则？（板书：规则）

4.板书课题——

美丽的规则

师：像同学们说的规则就是规定，就是冰冷无情的条例，毫无美感可言，可是吴志翔却说它是（板书：美丽的），请大家读课题。

1

二、切入课题，明确目标。

1.由这个课题，你想到了什么问题？(规则为什么是美丽的？文章的规则是什么规则？读了这篇文章你有什么启示？)

2.同学们的问题提得特有价值了！好！老师把大家的问题写在黑板上。（师板书：是何规则？为何美丽？有何启示？）

三、自主探究，读懂课文

1.现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，拿起手中的笔思考：是何规则？为何美丽？有何启示？

2.出示词语，指名读、齐读。

3. 我们先来看第一个问题，文章讲的是一个什么样的规则？（交通规则）你知道文中哪个词象征着“规则”吗？（师板书：“白线”）

4.孩子们，谁能用课文具体文段来告诉我们？

（出示课件）要知道这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。

a.这条白线有约束力吗?不用急着回答，再到文章当中去找。

b.(学生回答)“我们终于注意到——对面驶过老的所有车辆没有一辆越过白线”(三、四小组读)哪个词语告诉了你答案？

c.（出示课件）请看，这就是文中那条街道，中间的就是你们说的那条白线，给你什么样的感觉？

过渡：可能这条白线在我们眼中是毫不起眼的，可是它代表的规则在作者眼里怎么就是美丽的呢？请大家像刚才一样结合具体的语

2

段来说说。

5.指名回答：第6自然段中“这是一条左右极不平衡的道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。”（出示课件）

指导看图，师生共同：就是这条白线把它分成了两条道路，从南向北开来的车子没有一辆越过白线。

6.细细地把第六自然段读一读，同学们边听边感受。

a.你的感受是什么？(惊讶、赞叹)

b.谁用惊讶的语气读一读？(指名读，互读互评)

c.结合我们在路上看到的现象来说说？

师：孩子们，这就是我们通常在马路上看到的现象，你能用一个词来形容你看到的这种场面吗？（出示课件）

师：可是，作者看到的却是（出示课件）请用一个词来形容一下眼前的这种景观？

师：虽然这条路和别的路没有什么区别，丝毫没有美感可言。但这路上井然有序，你们感受到了什么？谁能用文中的两个词语来表达？（规则之美、人性之美。）

7.规则之美、人性之美表现在哪？能不能用具体的文段告诉我们？(读第7自然段)

师：这里他说到一个词“聪明人”，你是怎样理解这个词语的？

生：文中的聪明人是指遵守交通规则的人，文中加了引号的聪明人是不遵守交通规则的人。

师：这些在马路上遵守秩序的人真的傻吗?他们是怎样的人？

3

指名回答后（出示课件）真正的聪明人，有教养的人，有道德的人，有素质的人，高尚的人，遵守交通规则的人。

师：同学们，就是有了这些聪明人，使得所有车辆都在顺畅地行驶，是规则创造了美丽景观。（师板书“景观”）

8.作者后来到菲利浦岛看到了企鹅，(出示企鹅课件)谈谈你的感受。可作者却说（全班齐读：这是我平生……）

9.小组讨论：什么是规则之美、人性之美？

生：它不仅仅是景观的美，更是一种道德的美，更是人性的美。（师板书“人性”）

师：澳大利亚人用行动实现规则，让我们感动，作者把他的感动用笔写下来。这时候，我们应该怎么办？生：读！对！让老师和同学们起把感动传给在座的老师们，请想读的同学站起来，让我们把它传得更远。

10.此时此刻，你觉得这篇文章给你带来什么启示？

四、课堂小结

孩子们,行车有交通规则，竞赛有比赛规则，玩耍有游戏规则。正因为有了规则，我们的生活才会有秩序，我们的社会才可以安定祥和。老师希望同学们自觉遵守规则，让我们的生活变得更精彩！

五、作业

拓展延伸：小练笔

找一找我们身边的“美丽的规则”，写一个小片段。

4

板书设计：

9* 美丽的规则

是何规则？

↑

人

性

为何美丽？

↑

白线——景观

5 有何启示？