9 * 美丽的规则板书设计

9*美丽的规则

教材简析

这是一篇略读课文。课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。本文篇幅较短，语言浅显易懂，并且讲的是日常生活中常见的事例，所以适合学生自主阅读。教学时，可放手让学生根据课后提示的要求自制预习清单，自学课文，读懂课文，把握课文的内容，体会“美丽的规则”的含义和人物的情感，领悟作者所表达的思想。语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。并在课后鼓励阅读，及时组织练笔。

教学目标

1．认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、密密麻麻、失衡”等词语。

2．读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

教学重点：读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。

教学难点：认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

课时安排：一课时。

教学过程

一、导入课文，激趣引思

1.课件播放违反交通规则的图片和车祸的视频资料。提问：同学们，你们看到了什么，想到了什么？你能用一个词来形容你看到的这种场面吗？

生：杂乱无章。

生：毫无秩序、混乱无章。

师：还有吗？

生：触目惊心

2.导入：是啊，视频里呈现的图片令人触目惊心，可见不遵守交通规则后果是多么的严重。那么，如果都遵守交通规则，又会是一种什么样的景象呢？今天，我们就来参观一下这壮美的景观。（板书课题：美丽的规则，学生齐读）

二、分享预习成果，整体把握学情

1．同学们，请拿出你们的课前预习清单，大家先来分享课前预习成果。

2. A学生先分享，介绍自己的自学成果，并读词语。

3. B同学纠正A同学的读音，老师趁机提问B 学生词语意思。

4. C学生上讲台分享自己的预习成果，老师评说。

5. PPT出示本课重要词语:忧心忡忡、澳大利亚、炫耀、耀武扬威、荒凉、成千上万、失衡、密密麻麻，学生齐读。

6. 分享了大家的预习成果，我感觉同学们的自学能力真是越来越强了，希望大家一直坚持下去。现在请同学们把课文中读不明白句

子或不理解的问题提出来，咱们一起来讨论。

问题预设：

学生1：我对题目不理解，规则既没有长鼻子也没有长眼睛，为什么说规则是美丽的？难道她是白雪公主吗？

学生2：课文第六段“这是一条左右极不平衡的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。”我读过之后没有觉得画面美，可课文后面作者为什么说是他平生所见过的最美的景观之一呢？

学生3：课文第七段“这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。”我不理解这条白线到底有没有约束力？

师：同学们，你们对这些问题理解吗？哦，有学生说理解，有学生说不理解。现在我们就围绕着同学们提出的问题，开启今天的探讨之路。

三、合作探究，质疑问难

小组合作讨论：

1.课文讲的是一个什么规则？文中哪个词象征着“规则”？请你把相应的句子划下来。

质疑：这条白线有约束力吗? 2.课文中一道这样的白线，构成了一道怎样的景观？

质疑：这条白线为何美丽？

汇报讨论：

1.

课文讲的是一个什么规则？文中哪个词象征着“规则”？请你

把相应的句子划下来。

（1）交通规则。白线。（板书

白线）要知道这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。

（2）质疑：这条白线有约束力吗? 生1：有。

生2：没有。

师：有同学说有，有同学说没有。快，咱们再到文章当中去找？

生：我找到了，“我们终于注意到——对面驶来的所有车辆没有一辆越过白线”我的观点是白线有约束力。

（师出示课件：我们终于注意到，对面驶来的所有车辆，没有一辆越过中线！） 2.一道对墨尔本人有约束力的白线，构成了一道怎样的景观？（出示幻灯片：“这是一条左右极不‘平衡’的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。”）这种景象在墨尔本人们眼里是习以为常的，而作为中国人的作者眼里是不是也是平常的呢？（感觉是很惊讶的！） 作者为什么会有这种不可思议的感觉？文中哪些地方可以看出？在作者的印象中，应该是：根据“我们”的经验，车赛的观众一散场，会有成千上万辆的汽车往墨尔本方向开。因为这条路只有两条车道，“我们”都担心会堵车，而真正可以看到企鹅归巢的时间只不过短短半个小时。所以他在来的路上会忧心忡忡。

现在请同学们齐读本段，读出惊讶之情！

大家请看第7自然段。（生读第7自然段）

师：这里他说到一个词“聪明人”。让我们把目光注意到这个“聪明人”请大家结合聪明人来说说自己的看法。加了双引号的“聪明人”只要把方向盘一转，就可以快速的到达目的地，多好呀！这些在马路上遵守秩序的人，真的傻吗？那他们是怎样的人？

答案预设：

生1：他们是真正的聪明人。

生2：他们是有教养的人。

生3：他们是有道德的人。

生4：他们是有素质的人。

生5：他们是遵守交通规则的人。

生6：他们是高尚的人。

师：问同学们一个问题，今天上楼的时候你走在楼梯的哪边了？

生：答案预设：有的说左边，有的说右边，有的说中间。

师：咱们国家规定靠右行，以后咱们同学都要做一个遵守规则的人。讲到这里的时候，我想到了我们国家还有很多人闯红灯、不走斑马线、酒后开车等现象屡见不鲜，我感到我国人民对白线的忽视。

师：同学们，关于这条白线你们有什么话要说吗？

答案预设：

生1：这条白线考验着人的道德。

生2：我感到了澳大利亚人对白线的尊重。

师：还有谁要说吗？

生3：我觉得这条白线是一块试金石。

生4：我觉得这条白线是红绿灯、监视器。

生5：我觉得这条白线是电子眼。

生6：我觉得这条白线像人民警察，还像人的眼睛。

师：还有可能是——（师做指挥的动作）

生7：我觉得这条白线是警察手中的指挥棒。

师：对，这条白线指挥着人们有序的行驶，这条白线是澳大利亚叹为观止的景观，就让我们用赞叹的语气读一读这一自然段，请大家齐读。（生读第7自然段）

师：同学们，现在你们觉得这条白线它美丽吗？为什么呢？

生：美丽！

生：这条白线创造了美丽景观。（板书

“失衡”的景观））

生：它不仅仅是景观的美，更是一种道德的美，更是人性的美。（板书“规则之美，人性之美”）

师：下面请大家欣赏企鹅岛图片。

师：企鹅可爱吗？可是作者却说，失衡的图景给自己的印象更深刻。出示最后一段。

师：澳大利亚人正是用行动实现规则，让我们感动，作者把他的感动用笔写下来。让我们齐读最后一段，读出作者的感动吧。

四、拓展延伸，深化理解

现在还剩下最后一个问题，学了这篇课文你有哪些启示？请大家

说一说！

答案预设：

生1：关心他人，为别人着想，才是真正的聪明人。

生2：规则要刻在心里。

生3：人世间最美的是规则之美，人性之美。

生4：规则造就人性之美，人性之美彰显规则之美。

生5：遵守规则是人必备的品质。

生6：那条白线永远刻在我心中。

师：那么你觉得你会怎么做？

生1：我会遵守规则，传承这样的美德。

五、课堂小结

同学们，行车有交通规则，竞赛有比赛规则，玩耍有游戏规则。正因为有了规则，我们的生活才会有秩序；正因为遵守了规则，人与人之间才能和睦相处，我们的社会才可以安定祥和。规则，需要我们每个人去自觉遵守，用心维护的！规则本身并不美，但规则能创造美，能体现美。

六、课外小练笔

请同学们课后结合自己的实际，写一篇读后感，说说自己对规则的认识。

板书设计

美丽的规则

白线

“失衡”的图景

规则之美，人性之美

教学反思

由于本文讲的是自觉遵守交通规则的事，因此通过课件播放生活中违反交通规则的图片和车祸的视频，让学生初步意识到遵守交通规则的重要性，进而为学习创设情境，收到了较好的效果。根据本文的特点，在教学时我充分放手，把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生通过自制预习清单自学，疏通课文字词，了解课文的大意，对课文有了整体的认识。在分析课文时，引导学生自主探究，通过小组合作的方式，学生自主探究教师出示的问题，明确“我”认为的“规则之美，人性之美”的含义。在讨论期间，学生畅所欲言，充分发挥自己的主动性和创造性。在学生意见成熟之后，教师再利用讨论交流的方式，出示重点句段，梳理检查学生的讨论结果，从而明确本文的主体思想。最后通过拓展延伸，让学生把课文和现实联系起来，切实受到遵守规则的教育。

课时练习

一、给加点字选择正确的读音，用“√”标出来。

澳大利亚（āo ào)

忧心忡忡(chōng zhōng)

平衡（hén hé．．．ng）

二、照样子，写词语。

成千上万（含数字）_______ _______ _______

忧心忡忡（AABB式）_________ ________ ________ 三、写出与下列加点词意思相近的词语。

1. 然而，出乎我们意料的却是，我们双方的车子却依然行驶．．的非常舒畅。（

）

2. 如果因堵车而耽误了时间，我们就会留下永久的遗憾．．了（

）

3. 那可是一些特别爱炫耀．．自己车技的摩托车迷呀！（

）4. 菲律普岛是澳大利亚著名．．的企鹅岛。（

）

四、指出下列引号在文中的作用。

A.

引用。

B.特别指出，引起重视。

C.特殊含义。

1.

然而，没有一个“聪明人”试图去破坏这样的秩序。（

2.

这种“失衡”的图景丝毫没有美感可言。（

）

）