舍不得这棵树设计意图

舍不得这棵树教案

李智美

一、导入新课,质疑课题 1、（课前已画一棵树）这是什么？有一位作家要搬家了，最舍不得的就是门前的这棵梧桐树。

2、(课前已板书:舍不得这棵树) 师:今天请大家跟着李老师走进18课,来,孩子们,齐读课题。

生:18—舍不得这棵树

师:注意这个词语轻声的读法—“舍不得”,谁来试试? (指名读) 师:不错,谁能读得更好些?(指名读) 师:跟老师来读读这个词吧—舍不得(生跟读)对,带着这种感觉把课题再来读读吧! 生:舍不得这棵树

师:好多了,孩子们,读了课题,你有什么疑惑呢?(指名答) 生:作者为什么舍不得这棵树呢? 师:嗯!这个问题值得我们好好研究! 生:这是一棵怎样的树? 师:李老师也想知道答案。

师:现在就让我们打开课本,走进18课。

二、走进文本,品味全文 1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,找一找这是一棵怎样的树?把相关句子用“

——”标记出来。如果你心中有答案了,就举起你的小手吧! 2、生自由读后

师:谁来说说这是一棵怎样的树?(指名回答)大家都同意吗?(同意) 师:听了你们的回答,老师有疑问了,孩子,你们从哪发现这些句子的呀? 生:它们都是2-6自然段的第一句话。

师:是呀,这些句子都是2-6自然段的第一句,全段都是围绕这句话来写的。我们把它叫作中心句,也叫总起句。

【课件出示3】师:看 !

长长的课文就变成了这么短短的五句话,看来,中心句功不可没呀!来,咱们一起来读读吧。(齐读) 师:多美呀,那么作者是怎样围绕“这棵树”的特点来展开描写的呢? 请同学们看屏幕,谁来读读自学要求,指名读。 三、细读品味

【出示课件4】细读课文: 1、自由朗读课文2—6自然段,选择你最喜欢的“一棵树”多读几遍,想想作者是怎样围绕“这棵树”的特点来展开描写的。

好,请同学们按要求自学课文。 2、汇报。师:刚才同学们读得可认真啦,谁来说说你最喜欢哪一棵树? 生:我喜欢这是一棵普通的树。（板书）你从哪里看出它很普通？这棵树没有樟树那样高大,没有桃树那样娇艳,也没有银杏树那样古老,普通的只有一个普通的名字----梧桐。（出示课件）

师:普通?作者采用了什么修辞手法来体现梧桐树的普通呢? 生:排比。

师:从哪发现的?(指名答) 生:没有…没有…也没有

，你能用这个句式说一句话吗？【出示课件】(图片)师:是啊!你们看,这棵梧桐树没有樟树那样

高大 ,没有桃树那样

娇艳 ,也没有银杏树那样

古老 ,普通的只有一个普通的名字----梧桐。这段文字作者并没有直接描写梧桐树的样子,但读着读着却让我们深深感受到这棵树是那么普通。这是怎么回事呢?这是因为作者将这棵树与其他的树进行了对比,通过这样对比的方式,更加突出了这棵树的普通。

小结:孩子们,瞧,小作者抓住了事物的特点,运用排比、对比的手法把事物的特点说清楚了,这也是我们写作的好方法。

同学们,这虽然是一棵

样子普通的树,但要搬家了,我还是最——舍不得这棵树。

让我们再回到课文中,继续交流。

2、谁还想来说说你最喜欢这是一棵什么样的树? 生:我喜欢这是一棵鸟树。从这一段话你感受到了什么？生:树上的鸟很多。

师:从哪些词看出来的? 生:每天,唱个没完。你还感受到了什么？生：我从总爱这个词感受到了鸟儿对梧桐树的喜爱。师:孩子们,你们看，这是一棵鸟树（出示课件）师:这么多的鸟儿让这棵安静的梧桐树变得热闹起来了!每天，黄莺想和它说说悄悄话，（女生读）每天，百灵鸟想和它玩玩游戏、捉捉迷藏，它们（男生读）每天，黄莺和百灵鸟还有那些叫不出名字的鸟儿，（齐读）小结:好一棵热闹欢腾的鸟树啊。所以,要搬家了,我:舍不得这棵树。

孩子们,让我们继续交流。 3、你还喜欢这是一棵什么样的树？为什么？生:我喜欢这是一棵花树,因为花很美,很香。（板书）

师:孩子们,你们喜欢花吗? 生:喜欢。

师:嗯,李老师也是爱花之人。孩子们,让我们闭上眼睛,边听李老师朗读,边想象画面吧!(配乐范读) 师:孩子,听着听着你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到那黄绿色的花儿挂满枝头。（出示课件）

让我们来欣赏一下这棵花树吧。（出示课件）师:看到这满树的花儿,你仿佛闻到了什么? 生:我仿佛闻到了淡淡的花香。

师:花很香吗？你还能从这段话中的哪些词语感受到? 生:灌满、染香

师:孩子,让我们把这淡淡的清香也灌满我们的教室,染香每一个人吧! 生齐读。

小结:这是一棵花树,给我们送来了清香,怪不得作者:舍不得的这棵树。

让我们回到文本。

4、

你还喜欢这是一棵什么样的树？为什么？生:我喜欢这是一棵果树。

师:为什么你会喜欢果树呢? 生:因为果子很好吃。（板书）

师:那作者是怎样描写梧桐树满树的果子的?(指名答) 生:秋天,它捧出串串小汤匙儿,里面盛着圆圆的小粒粒。

师:孩子们,这句话中的汤匙儿指的是什么? 生:梧桐树的果子。

师:你们看,像吗?(图片)是啊,多形象地比喻呀! 师:梧桐树真的会捧出小汤匙儿一样的果子吗? 生:不会。

师:这就是把它当作了人来写,我们把这样的修辞手法叫做--拟人。 师:这满树的果子味道怎样呢?(香甜香甜)来这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。这让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧小结:不错,这是一棵果树,给我们带来了香甜的果子。因此,我:舍不得这棵树。 5、师:这是一棵普通的树,还是一鸟树、果树、花树,更是一棵有灵性的树。（板书）指名朗读

师:有灵性?灵性是什么意思呢? 生:“灵性”就是指梧桐树像人一样有灵性。

师:哦,这是你的理解。还有其他同学能谈谈你的感受吗?(指名答) 生:我是通过找近义词的方法理解这个词的。

师:真聪明啊,那你觉得“灵性”的近义词是什么呢? 生:灵气。

师:真棒!孩子你可真会学习啊!那作者又是采用什么方法来体现梧桐树的灵性的呢?让我们读一读感受感受吧! 生齐读

师：现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；冬天到了，抖落身上的树叶吧。师采访

这真是一棵善解人意的树，让我们怀着感恩之情读读这一段。

师:是呀,夏天,我想要凉爽,他就为我撑开大伞;冬天,我想要温暖,它就为我抖落树叶,送来阳光;我想什么,它就给我什么,我们真是心有灵犀啊!这就是灵性。

小结:如此有灵性的一棵树,难怪作者:舍不得这棵树。

2学习第七自然段、你认为这还是一课怎样的树？齐读第七自然段（指名回答）引导学生感悟梧桐树“不求回报，默默奉献”的精神。

这些年来，我从没给梧桐浇过水，从没给梧桐施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多，面对这样的一棵树，你想对它说点什么呢？

3.学习第八自然段

作者在将要离开之时也有着千言万语，他是怎么说的？（指名读）作者在说这话时是一种怎样的感觉呢？（依依不舍）孩子们，带着对作者对梧桐树的依依不舍

让我们一起深情地读这段话。可带上动作，全体站着读

师引读：马上要搬家了，我再也听不到它美妙的音乐了，闻不到淡淡的清香了，吃不到香甜的果子了，梧桐树啊，我想对你说（齐读）

是呀，要搬家了，我再也不能站在树下玩游戏、做功课、晒太阳了，我想对它说（齐读）

四、拓展延伸。

1、老师也想对它说：“我也要长成一棵树，一棵会走路的树！”你们觉得老师是真的想成为一棵树吗？我是想成为一棵什么样的树？（一棵像梧桐树一样不求回报，默默奉献的树。）为什么是一棵会走路的树呢？（走到哪里就把自己奉献到哪里。）

2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？（父母、老师、清洁工、边防战士、警察、护士、邮递员……）

3、师小结：就是因为有了这么多不求回报、默默奉献的人，我们才能幸福，健康地成长，祖国才会这样繁荣昌盛。让我们真诚地对他们说声“谢谢你们！”

四、体会总分结构。

1、这么美的文章，作者是怎样写出来的呢？请同学们默读课文第二至第六自然段，画出每段的第一句话，想想它们在文中的作用。（指名回答）师小结：每段的第一句都有总写这个自然段的意思，然后用几句话来具体描写，这就是部分结构。（结合一个自然段让学生理解什么是总起句，什么是分述句；体会什么是总分结构。）

2下面就让我们尝试着用这样的方法来写一写吧! （出示课件）让生说