《赋得古原草送别》特级教师教学实录

《赋得古原草送别》教学设计

一.教学目标：

1.理解诗意，感悟作者以送别友人为情景依托，借景物所抒发离别之情。

2.通过朗读、想象、抓景悟情等多种方式学习文本，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。

3. 通过归纳总结，体会送别诗的表达特点，并从中汲取习作营养。

二.教学重点; 通过朗读、想象、抓景悟情等多种方式学习文本，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。

三.教学难点：

体会送别诗的表达特点，并从中汲取习作营养。

四.课前准备：教师准备：课件、作者背景资料

五.教学过程：

(一）诗题导入

感悟特点

1.直接导入，齐读课题。

今天我们学习一首送别诗，板书《赋得古原草送别》

2.感悟送别诗题目特点。

回顾接触过的送别诗。

多媒体出示一组送别诗的题目。

说说从这几首诗的题目中发现了什么？

（都有送别的意思、送别的对象、送别的地点。）感知送别诗题目的特点

（二）释题目 知作者

1.解题 说说你从题目中知道了什么。理解“赋得”

2.知作者

学生分享与交流课前搜集到的有关作者生平简介资料。

（三）美读 感受韵律美

1.明确诗歌的划分节奏，自由朗读。

2.运用美读的不同形式进行朗读，感受古诗的韵律美。

(四)品味语言 赏析感悟

1.结合古诗的学习方法，生生组合，理解诗句的意思。

2.作者笔下的小草给你留下了怎样的印象？抒发了怎样的情感？默读古诗，把自己学懂的成果圈一圈、划一划、品一品，并做好批注。

学生自主学习，小组交流。

学生汇报。

预设：

1.

春草生命力顽强。

枯荣：生生不息。“枯荣”可以换成“荣枯”吗？

烧不尽，吹又生：燎原的野火把枯草烧成了灰烬，第二年又死而复生。

侵、接：青草长势旺盛，绵延不绝，

出示一组对比图片，想象画面，感受春草的顽强生命力、勃勃生机。

2.

表达作者离别之情

又：不止一次。

满别情：“满”换成“惜”可以吗？

（1）生命力顽强，生命的象征-----对友人美好的祝愿。

（2）滋长蔓延，绵延不绝---离别的忧愁、思念之情绵延不绝。

用春草之繁茂的传统，由来已久。

欣赏一组用春草借喻离别之情的诗。

补充资料：

春草明年绿，王孙归不归？—《山中送别》唐

王维

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。—李叔同《送别》 离恨恰如春草，更行更远还生。—《清平乐》南唐

李煜

……. 这种把情藏在景中的写法叫做借景抒情。

像这种融入了诗人情感的事物我们称之为意象。

梳理理解意向的方法：

先找到景物的特点

，然后结合古诗内容，推想作者所暗含的情感。 （五）激情吟诵 升华情感

配乐诵读：

于是，在古道荒城下，看着眼前景，面对离别之人，白居易不禁吟诵到——指名读诗。

想到路途漫漫，归期不知在何时，白居易不禁吟诵到——指名读诗。

他们之间这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗，让我们再次饱含深情的朗读这首诗-----全班齐读

（六）以文带文 比较异同

1. 出示思维导图，梳理总结本诗学习方法. 2．完成学习任务单。

运用古诗学习方法，小组合作。

（1）学习《赠汪伦》。

自学提示：理解这首古诗的意思，说说这首诗表达了作者怎样的思想感情。

（2）比较本单元四首送别诗的异同，完成表格。让学生体会送别诗的特点。

小组交流汇报。

（七）拓展延伸，学以致用

小练笔： 即将毕业之际，做一首借景抒情的送别诗！

展示、交流

、评价。

（八）小结

板书设计：

赋得古原草送别

草 又 烧不尽

人 又 满别情

借景抒情