16 跟踪台风的卫星优质课教案内容

《跟踪台风的卫星》(第二课时)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3、积累相关成语,学会用“谈笑风生”造句。

教学重点:

分角色有感情地朗读课文。

教学难点:

激发学生从小学科学,长大用科学为人类造福的志趣。

教学准备:

多媒体课件、头饰。

教学课时:

第二课时

教学过程

一、复习导入。

1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。

2、复习字词:课文中的生词你们记住了吗?谁愿意来读给大家听? 复习第一节课时学的内容。

监视厉害疯狂惊慌

盯住泄气嘲笑跟踪

气象卫星波浪滔滔暴跳如雷谈笑风生

二、精读感悟

(一)、自由朗读课文3—8自然段思考,台风和卫星之间有几次较量?

结果怎样?

(二)、第一回合:

1、谁来说说你找到了哪些描写台风的句子?

“小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

台风真有这么厉害吗?让我们一起来看这样一组图。(播放台风图片)。

2、这台风自以为无人敢敌,从没想过有颗小星星敢盯住他呀,所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。”,你还能继续替他说说吗?

想象练习:

飞机见我(),()见我(),

()见我(),()见我() . . . . . .

3、台风为什么会对卫星这么说?(板书:威胁卫星),面对台风的威胁,卫星有没有害怕?让我们来看看他是怎样面对台风的威胁的。

“可我偏偏爱跟着你走……”从这句话里你能看出什么?(板书:坚定)真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指导朗读,读出卫星的执着和坚定。

(三)、第二回合

1、台风第一次和卫星较量以失败而告终,他会善罢甘休吗?又想了个什么阴谋呢?谁来继续交流你找到的句子?生读第5自然段。

“哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

2、台风这次想到了什么招啊?(板:甩掉卫星)。

台风甩掉了吗?从哪句话中看出来的?请同学们找找关键词。

“想甩到我?没门儿!”“仍然紧紧地跟踪”(板书:仍紧跟)

3、台风想甩掉卫星,谁知卫星却紧紧地跟着他。这第二回合谁胜了?

4、指名读;指导朗读。

(四)、第三回合:

1、台风被嘲笑了一番,他实在忍无可忍了,气急败坏的他要干坏事了!让我们继续交流(第6自然段)。

“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去”。从这一句话中你知道了什么?(板:扑向城市。)

台风的阴谋得逞了吗?你怎么知道的?请生读书上的话语。

人类有没有面对这么可怕的台风而感到惊慌?从哪看出?(谈笑风生) 2、理解词语“谈笑风生”,你能说说它的意思吗?

用“谈笑风生”学说一句话。

3、城市安然无恙,人们谈笑风生,一点也不惊慌,是谁的功劳?真是一颗本领高强,工作负责的卫星。(板书:及时报告)。

4、一起自豪地读一读第七自然段。

总结过渡:当台风威胁小卫星时,小卫星偏偏爱跟着他;当台风想把卫星甩掉,却不料卫星仍紧跟着他;当台风又想摧毁城市时,不料卫星早知道它的阴谋,向人们报告他的行踪作好防御准备;当台风落荒而逃时,卫星毫无松懈,又紧紧跟踪. . . . . .

让我们一起夸夸小卫星吧!

三、拓展练习

1、学生分角色朗读课文。

2、生戴头饰分角色表演。

3、小结:是啊!台风的威力再大也不如我们人类的智慧强大。相信不久的将来,我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风,把台风对人类的危害降到最小。

4、请同学们搜集有关资料,为你喜欢的卫星设计一张名片。

板书设计

16 跟踪台风的卫星

台风卫星

威胁卫星(狂暴)紧跟(坚定)

甩掉卫星(狂奔)仍紧跟(嘲笑)

扑向城市(暴跳如雷)及时报告(自豪)

教学反思

《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。这篇课文是一篇科学童话故事,作者运用拟人的手法描写了气象卫星紧紧地跟踪台风,时刻报告台风的动向,为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献。从而形象地向小读者展示了最新的科技成果。在精读课文这一环节时,我引导学生抓住台风、卫星的神态、动作、语言,体会每次较量时台风的狂暴、不可一世,体会气象卫星的自信与坚定。再通过自由读、分角色读等朗读形式以读促悟,真实地把学生带到课文中。最后让学生戴头饰分角色表演,这一环节的设计也符合他们的年龄特征,使他们用自己的心去碰撞人物的心,也使课堂教学变得丰富多彩。

以读为主,学语义,用语文,新课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,整节课要努力创设自主、平等、和谐的对话氛围,让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。由于急切地想让学生感知科学力量大、人定能胜天这一道理,整个教学过程中,我在指导学生朗读及体会人物心理神态变化这些环节时,不够深入,导致孩子们在分角色表演时有些局限,不够放松,在感受人物心理变化时有些生硬。希望在以后的教学中,要不断揣摩教材,力争吃透文章重难点,结合学生的实际特征,创设最佳的有效课堂。