动物乐园优秀教学设计

《动物乐园》教学设计

教学目标:

1、会比较10以内数的大小。

2、在数数的过程中认识“=”“<”“>”。

3、经历与他人合作、交流的过程,培养合作交流意识,激发学生的学习兴趣。

教学重点:

10以内数的大小比较的方法。

教学难点:

区分和运用<、>、=比较大小。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

师:小朋友们,今天动物乐园要举行盛大的庆典活动,它们想比比看哪种动物来的只数多呢?你们想不想去参加它们的活动呀?

二、引导操作,探究新知。

1、课件展示主题情境图。

师:小朋友们快看了,动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只?请小朋友们自己在心理数一数,一会儿汇报。

2、汇报交流。

师:你看到了哪些动物?各有几只?

生1:小白兔有四只。

......

3、孩子们说了这么多,老师记性可差了,记不住这么多,谁能想个办法,不用数,就能让大家一眼看出谁多谁少。(学生独立思考,同桌交流,全班交流)。

生1:摆学具。

生2:画头像。

师:看来我们的小朋友特别会想办法,现在用头像来表示你们所能看到的动物吧!

4、动手操作。

要求:

(1)摆学具,看到几只摆几个学具。

(2)学生摆完,同桌互相评价。

(3)全班交流。

小结:用数一数的方法或是一对一的连线的方法,不容易遗漏。5、设疑激趣。

师:来了这么多的动物,你们想知道吗?到底哪一种动物比较多,那我们把它们比一比,好吗?

(1)小组讨论:可以把谁和谁作比较?

(2)汇报。

6、探究方法。

(1)认识同样多和“=”。

师:如果一只兔子提一个篮子,你觉得够吗?你是怎么知道的?

生1:一样多。

生2:一只提一个,最后一个也没有了,一样多。

生3:都是4.那肯定一样多。

生4:游戏。4个男生扮演兔子,4个女生扮演篮子。

生5:摆一摆。

师:谁多谁少,可以直接根据数量的多少来比较。还可以用摆一摆的方法来比较,那么要怎么摆呢?想一想,摆一摆。

(展示、交流)

师:强调一一对应。

(1)认识“=”。4和4同样多或者说相等。要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?谁会写“=”?

板书:4=4。读作:4等于4。

4、指导书写“=”。

师:孩子们你们觉得书写“=”时,需要注意什么?

生1:两条横线一样长。

生2:我觉得不能书写的太长,不能太短。

小结:写“=”时,注意写的一样长,做好写在田字格中间。

(2)认识”“<”“>”.

师:那小兔子和萝卜的数量一样吗?

全班独立思考,后汇报交流。

生1:不一样。

生2:兔子比萝卜少。

......

师:兔子4只、胡萝卜5只、小兔子比胡萝卜少,那么4和5中间用什么符号连接呢?

板书:4<5,读作:4小于5.

全班齐读。指导书写,口向又开。

师:还能找到用“<”符号来表示的数量吗?

(学生独立思考,全班交流汇报)

生1:猴子比兔子少,可以表示为3<4。

生2:小鸟比兔子少,可以表示为2<4.

......

师:小朋友们,你们有一双善于发现的眼睛,调皮的猴子想去荡秋千,你觉得它们会遇到什么问题呢?

生1:抢秋千。

生2:秋千不够。

生3:猴子比秋千多。

师:猴子3只,秋千2个,猴子比秋千多,那么该用什么符号来表示连接3和2呢?

(全班思考,同桌交流)

生1:猴子比秋千多,秋千比猴子少,可以表示为2<3。

生2:可是3在前面呀!

生3:那就把“<”转个方向。

生4:我明白了。其实可以表示为3>2。

师:你们真能干。通过刚才的学习知道用大于号来连接3和2. 板书:3>2,读作:3大于2.

指导:“>”的书写,进行书写练习。口向左开。

师:那你能举一个用大于号连接的两个数吗?

生1:4>3。

生2:2>1。

分辨记忆:“>”、“<”。

大口朝大数:尖尖朝小数。

三、抢凳子游戏。

1、5个学生,5把凳子。

2、4个学生,5把凳子。

3、5个学生,四把凳子。

四、拓展训练。

1、P13. 练习题。

2、填一填。

3 ⃝4 2 ⃝3 5 ⃝5

4 ⃝3 3 ⃝2 4 ⃝4

五、总结:这一节,你有什么收获?

作业设计:

比大小。

板书设计:

动物乐园

= 4 = 4 读作:4等于4. < 4 < 5 读作:4大于5. > 3 > 2 读作:3 大于2.