分一分（一）教案范文

分一分(一)电子白板教学设计

渭南市实验小学周春妮

一、教学内容:

北师大版小学数学三年级(下)第五单元认识分数第一节分一分(一)二、教学目标:

1.结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。

2.会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

3.能认、读、写简单的分数

三、重、难点:

理解分数的意义、会读、写简单的分数。

会用折纸、涂色等方式表示、理解简单的分数。

四、教具准备:

教师:电子白板课件。

学生:水彩笔每人1枝、正方形纸每人1张。

五、教学流程:

(一)创设情景,导入新课。

1.复习整数。

孩子们,小的时候,一个一个数物体,最先认识的是哪个数?(板书:1)看到1,你想到了什么?(1支钢笔、1个文具盒、1所学校、1群人等) 1很神奇,既可以表示单个的数量,也可以表示一个群体,像这样表示完整的一个数量或整体的数,就是以前学过的整数。(板书:整数)

生活中遇到的事物,不管多还是少,是不是都可以用整数表示,老师就遇

到了这样的问题。

2.引入分数

师:老师这有4个苹果,平均分给2个同学,请你用手势告诉我,每人分到几个苹果?生迅速做出反应。(生掌声,师拖动)

师:真不错!板书算式:4÷2=2

师:再听:有2个苹果,也平均分给2个同学,请你用掌声告诉我们,每人分到几个苹果?生拍一下手掌。(生掌声,师拖动)

(有人还想用手势,但突然做出反应,更显游戏的真实性和趣味性!)师:还真不错,板书算式:2÷2=1那相信接下来的问题你们也能回答的很出色喽!

师:迅速抢答:那现在只有一个苹果了,还要平均分给2个同学,每个同学分到多少个苹果呢?

部分生:一半(师拖动)

师:还有别的答案吗?

一生:1/2

师:板书算式:1÷2=半个

【设计意图】教师此处的设计充分将一半和1/2统一起来,挖掘了孩子已有知识储备。

3.强调平均分。

师:周老师现在就有1个苹果,现在我要分啦。注意,我要分了(故意将刀子向外偏一些,拖动)

生:(激动)不对。没有平均分。

师:为什么要平均分啊?

生:要不然就不公平了!

【设计意图】培养学生注意观察和置疑的习惯,更重要的是感知“平均分”。

师:好,意见统一,(高兴地)要分了,分了!(拖动)

师:(指着分后的苹果,验证刚刚的答案。)啊!真象你们说的,是一半,啊?还有人说了什么?

生齐答:1/2

师:(板书:1/2)那这1/2以前学过的知识可没有见过。那这1/2指的是那一部分呀?

一生:是两份中的一份。啊,他就是我们数家族中的一个新成员,谁啊?

生齐答:分数

师:今天我们就一起来认识分数。(板书课题:认识分数)

(二)体现1/2的同时感知分数产生的关键是“平均分”。

师:那我们刚刚知道了,这一半苹果用1/2表示,那这一半呢?(故做神秘)

生抢答:1/2

师总结:啊,这一半苹果可以用1/2表示,这一半也可以用1/2表示。其实啊,生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示,看53页的涂一涂中给了我们哪些图?

【设计意图】在此处体会1/2不仅可以表示半个苹果,还可以表示许多事物的“一半”。

1.课件出示53页的涂一涂。

生随意汇报:叶子、衣服、六边形、圆形和正方形。

2.讨论涂法。

师:淘气请大家分别涂出他们的1/2,怎么涂啊?

一生:涂他的一半!

师:对,刚刚我们说过“一半”就是1/2,对呀,可这一半怎么找啊?

生:看树叶,中间有一条线,涂其中的一半就可以了!

师:树叶可以,那没有线的怎么办?

生:找出他们的对称轴!

师:哎呀,(故做惊讶)你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问题,真让我佩服。那我们只要找到这个图形的(生配合:对称轴),将这个图形平均分成(生配合:两份)再涂其中的(生:一份)就是这个图形的1/2,是吗?(生:对),那开始吧!

【设计意图】注重了学习方法的培养。

3.学生动手涂色,是检查指导。

4.汇报涂法。

5.师总结:刚刚我们是把一个事物平均分成了2份,这两份中的1份就是他的1/2。

【设计意图】语言的总结和动作的配合,多种感官参与理解1/2的产生,为四分之几——分数意义的体会埋下印象的伏笔】

(三)折一折,体会分数的意义

1.出事活动要求。

师:我们再来动手折一折,听清老师的要求(1)请将你手中的正方形纸平均分成4份。(2)用你的彩笔想涂几份就涂几份。(3)再看一看,你涂的这部分是这个正方形纸的几分之几?

2.学生操作,教师随机观察并评价

3.生举视,师展示。

4.师小结:我们发现,把一个物体平均分成几份,取其中的一份就用(几分之一)来表示,取其中的几份,就用(几分之几)来表示。

【设计意图】对四分之几的认识比较有梯度,能够从学生最感兴趣的手工入手折一折到用语言表述分数的意义。

5.分数的意义。

通过刚才的折一折,我们真是收获不少啊!我们又认识了(学生齐答)1/4, 2/4,3/4,4/4,(边指边书写)像这些都是(生齐答)分数。

(四)认、读、写简单的分数

1.分数的各部分名称。

师:你还知道哪些分数。

生:3/6、8/8、2/10

师:能不能说完?

生:不能。

师:看来分数是无穷无尽的啊!那现在我们以3/4为例,你能说说它各部分的名称吗?

生:4叫分母,3叫分子,中间的横线叫分数线。

2.分数的产生。 111

其实在远古时代分数是这样表示的“ 1 1 1 1 ”,你来猜一猜,这个分数是多少?

(生:3/4);后来当阿拉伯数字产生以后,分数就演变成“3 4”,后来人们觉得这样的表示容易和我们学过的整数弄混了,人们就想出了一个表示分数最大特点的——平均分,这种方式来区分他们。于是在他们中间加上了一条象征平

均分,也是分数的重要标志的分数线。就演变成了我们现在的分数。欧洲使用这种方法比我国晚了一千四五百年的时间。那我们的祖先这么有智慧,都发明了分数,你能骄傲的读一读他吗?谁能来试一试?

3.分数的读法。

读作:四分之三。(强调:先读分母,再读分之,最后读分子。)

4.分数的写法。

写时:应先写分数线,再写分母,最后写分子。

5.54页说一说。(出示图片----生表示----说意义)

(五)实践与巩固。

第一关:书55页1题。(师课件,指名回答)

第二关:书55页3、自主设计1道。(师课件)

第三关:书55页2题。(指名上台涂色)

第四关:他们拿的铅笔一样多吗?。

(六)全课小结。

孩子们,通过本节课的学习,你有哪些收获和感受,能和大家一起分享吗? (七)课后作业。

写一篇数学日记(我认识的分数)

六、板书设计:

认识分数

整数平均分

4÷2=2 像1/2、1/4、3/4……等都是分数.

2÷2=1 3 →分子

1÷2=半个 ------ →分数线读作:四分之三

4 →分母