5 雪儿ppt配用优秀获奖教案

5、雪儿

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2.学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.联系上下文，说说自己的阅读感受。理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

4.默读第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

5.初步感知表示颜色的词语能为短文准确表达增添色彩，并能照样子写类似的词语。 教材解读：

本文以“我”与小白鸽的相伴到别离为线索展开故事情节：受伤的白鸽让“我”顿生怜悯之情；相似的遭遇、企盼，使“我”天天和它一起看蓝天、白云；爸爸的介绍让“我”了解到白鸽的忠实和勇敢，迫切希望它重返蓝天；尽管“我”对雪儿有太多的留恋与不舍，但看到它翱翔于蓝天，心里还是十分快乐。

学情解读：

雪儿已经康复，作为一个与雪儿有着深厚感情的人一般是不会放其回归自然的，但“我”却做到了，而且内心十分高心，这份纯真的感情需要孩子们细细品味，好好体悟。 教学准备：了解鸽子的外形与生活习性；与课文配套的多媒体课件

教学时间：1课时 教学过程：

一、引发幻想，理清文脉

1.（板书课题：） 读着这个词语，你想到了什么画面？多么富有诗情画意的名字，它是“我”为一只信鸽取的名字。今天，我们就来了解“我”和信鸽雪儿之间的动人故事。

2.指名分自然段朗读课文，边读边想：课文围绕“我”和雪儿之间讲了哪些事情？谁能用这样的句式说一说？出示：在雪儿

的时候，“我”

。

（1）哀伤换个词儿就是悲伤，如果雪儿没有受伤，依旧在蓝天自由飞翔，那它的心情该是多么（愉快、快乐）！可它现在受伤了，不能飞了，所以眼睛里充满哀伤。谁有好办法记住“哀”？飘飘悠悠是什么结构的词语？谁还能再说几个这样的词语？

（2）鸽子在飞行途中会遇到各种危险、困难、阻碍，这些都叫艰难险阻。鸽子不怕任何艰难险阻，就是不怕所有的艰难险阻，忠实地为人们传递信息。忠实就是（忠厚、忠诚），谁是你忠实的朋友？

（3）转着圈儿的“转”读第四声，读好儿化音。

3.课文讲了“我”和雪儿之间的哪些事情？（在雪儿受伤的时候，“我”给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，“我”更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，“我”为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，“我”祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。）

二、朗读感悟，体会深情

1.雪儿是在什么情况下来到“我”身边，走进“我”生活的？出示：我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！

（1）在“我”腿跌伤的情况下；在“我”一个人在家，十分孤独的情况下；在“我”向往到外面去却又不能去的情况下；在“我”无聊又忧愁的情况下来到“我”身边。

(2)你们是通过哪些词语、哪些句子体会到这种感受的?一个“只剩下”,一个“多么向往”,用得贴切、传情。指名读,评价:你的语气中满是哀伤;感受到了你的独孤和寂寞;你是多么盼望能早日康复,迎接明媚的春天呀!我们一起把这种心情表达出来。

2.(出示雪儿图)正当“我”孤独寂寞的时候,爸爸带回了一只白鸽,它就是雪儿。出示:一天,爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。

(1)雪儿刚来我家的时候是什么样的?评价:多可怜的白鸽;它需要人类的帮助!假如你看到这只眼睛里充满哀伤的鸽子,你会想些什么呢?相似的遭遇使“我”对雪儿格外同情。

(2)那“我”又是怎样对待雪儿的?我们要从含情脉脉的句子里,读到作者那颗跳动的心。联系上下文读读“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”能体会到那颗心吗?(作者对雪儿的爱心,把自己的家当作雪儿的家;作者有一颗善良的心,只有善良的人才会为鸽子疗伤。)

(3)我们更要从“我”为雪儿所做的事情中感受到“我”对雪儿的深情。比如“我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名‘雪儿’。”名字包含着“我”对鸽子的关切和怜爱,也说明了雪儿的美丽。读读这段话,特别注意“雪白雪白”这个词。

3.读课文的时候就要像刚才那样,读出课文中丰富的情感,发现别人读不到的东西。用心读读下面几段话,看看自己有没有这样的体会?出示:

从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

我望着它那金黄的眼珠,喃喃说道:“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后向蓝天飞去。

(1)指导学习第一句话。

①你会一个人看蓝天白云吗?会天天看吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,这是为什么呢?(一个人看蓝天白云很孤单,和雪儿一起看就不孤单了;“我”的腿受了伤,雪儿的翅膀也受了伤,两个只能去看蓝天白云;“我”和雪儿都向往外面美好的春光。)

②你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”这里面又包含作者什么感情?(省略号表示还有许许多多白云,看也看不完,看也看不厌;看飘飘悠悠的白云,心情是很舒畅的、轻松的,不知不觉忘记了伤痛和忧愁;飘飘悠悠的白云似乎带走了我们所有的烦恼,心情也和白云一样飘飘悠悠了!)③心情是美丽的,蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服!是心情改变了蓝天白云,而又是谁改变了“我”的心情?我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。

(2)指导学习第二句话。

①看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?谁能用高兴的心情读好这一段?你们想和雪儿一起飞吗?让我们一起朗读第四自然段,和雪儿一起飞翔!

②“我”的高兴不仅来自于雪儿终于康复,还来自于“我”对雪儿的新认识和新希望。读读第三自然段,雪儿是一只怎样的信鸽?对这样的信鸽,“我”的内心满是(喜欢、敬意、为雪儿感到骄傲、自豪!)

③有时候学课文要会瞻前顾后,这样读课文感觉就不一样了。

(3)指导学习第三句话。

①老师想读最后一段话,你听得出我的心情吗?(快乐、欣慰、高兴)

②与雪儿在一起的时候,“我”是快慰的;雪儿飞走了,“我”不是又孤单、寂寞了吗? (“我”是为雪儿能重返蓝天而感到高兴;“我”以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光;“我”的伤也会和雪儿的伤一样,会很快好起来的,所以我就感到很快慰。)

③此时此刻,翱翔在蓝天的雪儿会对照顾它、关心它的小姑娘说些什么?看到雪儿终于翱翔在蓝天,你想对雪儿说些什么呢?(自由想象)

④“我”和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读这段话。

4.相似的遭遇、相似的企盼,将受伤的“我”和受伤的雪儿紧紧联系在一起。如今,雪儿终于展翅高飞。虽然多日的情谊让我们难舍难分,但我仍感到十分快慰。因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云,自由翱翔。相信在不久的将来,“我”也能和雪儿一样,开创自己美好的生活!

三、拓展积累,学会表达

1.“我“和雪儿结识于美好的春天。明媚的春天是怎样的?拿起你们的笔,写写这多彩的春天,再美美地读一读。指名读,评价:春天真美;好一个五彩的世界;还可以写怎样的柳树?

2.这么多颜色的词语,能把它分分类吗?你打算怎么分,为什么这样分?

(1)像这样由两个字组成的描写颜色的词语,在哪儿学过?对,《北大荒的秋天》,引背:天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。流云在落日的映照下,转眼间变成一道——银灰、一道——橘黄、一道——血红、一道——绛紫。你还知道哪些这样的词?

(2)春天刚刚冒出嫩芽的叶子怎么说?(浅绿、淡绿、嫩绿、嫩黄)夏天,大树枝繁叶茂,此时的叶子是(碧绿、青翠、翠绿、苍翠、深绿、苍翠)到了秋天呢?(枯黄、金黄、橘黄、杏黄)如果这是枫树的叶子呢?(通红、火红)同样是一片叶子,当我们处处留心,仔细观察的时候,它就会变得丰富多彩。

(4)像金灿灿、蓝湛湛,我们有个形象的称呼叫ABB式,能再举几个例子吗?

(4)同样写黄色,不光有金黄,金灿灿这两种形式,还可以把两个字的词重叠起来用,比如金黄金黄,你有什么感受?(颜色特别浓,特别美)再说几个这样的词语。

3.不仅是春天,大自然的色彩更美,连太阳和月亮都情不自禁拿起笔写信,为我们描绘这五彩的世界。这就是信笺,是用来写信的。放声读读,多读几遍。咱们一起读一读,男女生分读。

(1)短文里有好多表示颜色的词语,你们找出来了吗?根据学生回答,在短文上圈点词语。

(2)我们的世界是一个五彩缤纷的世界,让今天的课成为开始,一个你们处处留心观察世界的开始。

4.课后作业:①背诵课文《雪儿》第四、五自然段。②默读第四自然段,联系上下文,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

板书设计:雪儿

疗伤——盼望——欢呼——祝福