第1课　宗教改革的历史背景优质课教案内容

第一课

宗教改革的历史背景 【1】

本课设计综述

故本节课设计以必修三第二单元宗教改革基础知识为支撑，通过选修深化对宗教改革的认识，以“认识欧洲宗教改革的必要性”为主题展开教学。 本课采用史料教学，立志突破传统的“教授模式”，激发学生学习历史的兴趣，指导学生关注学习过程本身并研究学习方法，锻炼历史思维能力，从而提高自身能力，最终督促学生形成正确的价值观。

【2】创作说明

1．适用对象分析：

本作品适合高二年级学生用于新课教学。

2．学习内容分析：

本课通过以“认识欧洲宗教改革的必要性”为主线展开教学，综合把握宗教改革的历史因素，但由于本课内容偏重理论分析，学生掌握起来难度较大，故本课将“情景教学法”和“史料教学法”相结合，注重学生的主动参与以及探究能力，系统认识历史事实。

3．教学目标分析：

本课旨在清晰把握宗教改革的历史必要性，认识变革旧的意识形态以适应新的经济基础的要求，提高知识的整合能力和多维度思考问题的能力。

4.课前准备：

史料档案袋、多媒体、自然组建研究小组（6组）

5.教学策略

史料研读、合作探究、自主学习

【3】教学设计

第一课

宗教改革的历史背景

教学目标：

1

把握宗教改革的历史必要性，认识变革旧的意识形态以适应新的经济基础的要求，提高知识的整合能力和多维度思考问题的能力。

教学重难点

重点：宗教改革的必要性

难点：宗教“异端”运动的理解和向近代过渡的西欧的认识

教学过程：

一、创设情境，导入话题

【教师活动】

教师用宗教改革的倡导者马丁·路德为宣扬新教思想而创作的基督教歌曲《马槽歌》导入新课，激发学生对宗教改革的认知兴趣。

【学生活动】

感悟歌曲的轻柔优美，体会宗教改革后的的宗教情怀。

【设计意图】

通过音乐的形象感知，重在让学生体悟宗教改革后的的宗教情怀，开拓学生思维激发学习欲望，为引出在天主教神权统治下的社会作对比和铺垫。

二、立足基础—理清脉络—质疑释疑—研读史料—感悟历史

【教学说明】

本专题以“宗教改革的背景”为主题，分为三大模块，每一版块下设立“助产”问题，由各小组根据手中

的“史料档案袋”，并结合书本知识相结合进行阐述（史料袋会根据学生的综合素质或提供相关提示）。



A组：权倾欧洲的教皇国

【教师活动】

教师提供相关图片和史料，引导学生合作探究

【学生活动】

学生结合书本内容和史料，围绕三大“助产”问题展开阐述，一是，“天主教会在欧洲社会的地位如何”；二是，“天主教会能够确立这一地位的原因”，

2

三是，“天主教会处于该地位的具体表现有哪些”，实现质疑与释疑的生成。



B组

宗教“异端”

【教师活动】

教师提供相关图片和史料，引导学生合作探究

【学生活动】

学生结合书本内容和史料，围绕四大“助产”问题展开阐述，一是，“何为宗教‘异端’运动”；二是，“出现宗教‘异端’的原因，及其表现”；三是，“为什么西欧早期反封建神权采取了宗教‘异端’的形式”；四是，“宗教‘异端’运动对宗教改革的影响”实现质疑与释疑的生成。



C组：神权专制下“向近代过渡的西欧”

【教师活动】

教师提供相关图片和史料，引导学生合作探究

【学生活动】

学生结合书本内容和史料，围绕四大助产“”问题展开阐述，一是，“14—16世纪西欧生产方式有哪些进步”；二是，“阶级结构发生哪些变化？引发哪些政治需求？”；三是，“为什么西欧早期反封建神权采取了宗教‘异端’的形式”；四是，“文艺复兴如何冲击天主教会统治？”；五是，“宗教改革的根本原因？所以你能得出何种社会发展规律？”，实现质疑与释疑的生成。

三、升华认识—归纳总结

欧洲宗教改革是宗教自身的腐败和欧洲社会经济政治思想文化发展的必然结果,是社会内部各种矛盾斗争的必然结果。

四、巩固练习

一、选择题

1．在欧洲宗教改革前，由于王权软弱，社会矛盾已经严重激化，下列哪些力量要求加强中央集权，建立民族国家( ) ①新兴资产阶级 ②新贵族 ③封建君主 ④天主教会

A．①②③④ B．①②③

C．②③④ D．②③

3

【答案】B 2．【改编】11世纪时德皇亨利四世在同教皇的斗争中失利，被教皇开除教籍，国内诸侯乘机反叛。1075年1月，亨利四世冒着风雪严寒，前往意大利北部的卡诺莎城堡向教皇“忏悔罪过”。亨利四世身着罪衣，立在城堡门口三昼夜，才获得教皇的赦免。这就是“卡诺莎之辱”，又称“卡诺莎晋见”。这件事集中说明当时

①封建王权屈从于教权 ②宗教改革运动引起了欧洲的封建国王反对教会统治的斗争

③封建王权与超越王权的教会争权夺利

④德意志并没有实现高度的中央集权

A. ①②③④ B. ①②③ C. ①②④ D. ①③④

【答案】D 3．以下是中世纪一段“敕封式”的宣誓词：“我的主人啊!臣下乃是我主的仆人，领有采邑的家臣。臣下愿竭忠尽智，不顾生死，一生侍奉我的主人。”据此，这一“敕封式”最有可能发生在

A．国王与教皇之间 B．贵族与贵族之间

C．领主与农奴之间 D．贵族与市民之间

【答案】B 4．恩格斯说：“要想把每个国家的世俗的封建制度成功的各个击败，就必须先摧毁它的这个神圣的中心组织——罗马天主教会”。恩格斯说这段话理由包括：

①罗马天主教会是欧洲最大的封建主 ②天主教会的教义教规全面影响着欧洲的社会生活

③天主教会是欧洲封建制度的精神支柱 ④天主教会阻碍了欧洲社会的发展

A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④

【答案】D 5．下图中，你可以得到的最准确的信息是：

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A、天主教会与封建王权争夺权力 B、教会向信众榨取“什一税”

C、教皇惩处持“异端”思想者 D、封建王权屈从于教权

【答案】D 二、材料题

1．（15分）【历史上重大改革回眸】阅读材料，回答下列问题。

材料一

封建制度的巨大中心是罗马天主教会。它把整个封建的西欧联合为一个巨大的政治体系，……它给封建制度绕上了一圈神圣的灵光。它按照封建的方式建立了教阶制。最后，它本身就是最有势力的封建领主，拥有天主教世界的地产的整整三分之一。要在每个国家内从各个方面成功地进攻世俗的封建制度，就必须先摧毁它的这个神圣的中心组织。

——摘编自人教版《历史·选修1》

材料二16世纪伟大的宗教改革使得互不了解的各国人民突然接近起来，并且通过新的共同信仰，紧密联合在一起。维登堡大学教授马丁·路德的《九十五条论纲》系统阐发了宗教改革的主张，得到大多数师生的支持。该大学的自由教育吸引了布鲁诺前往。加尔文在巴黎大学受过严格的思想训练，他的《基督教原理》被认为是16世纪最有学术价值和最严谨的宗教著作。他创办了日内瓦学院，毕业的传教士被派往荷兰、英国等地；他领导的宗教改革使荷兰摆脱了西班牙和德意志帝国的统治，并为英国资产阶级革命的第二幕提供了意识形态的外衣。加尔文教是当时资产阶级经济利益的真正的宗教外衣。

——摘编自人教版《历史·选修1》和《大革命与旧制度》

(1)根据材料并结合所学知识，分析16世纪欧洲宗教改革的必要性。(8分) (2)根据材料并结合所学知识，说明欧洲大学对推动宗教改革发挥的作用。(7分) 【答案】

(1)16世纪天主教会是阻碍社会进步的重要力量。罗马天主教会神化了教权，迫使世俗王权

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屈从教权.以维护其封建统治;教阶制度具体体现了封建等级制度;天主教会是重要的封建势力;要推翻教会的特权地位，推动社会进步，必须进行宗教改革。(8分) (2)作用:欧洲大学影响并推动着宗教改革。大学教授凭借丰富的宗教知识，掀起宗教改革运动；大学教育有利于形成严谨的宗教改革理论；大学之问对宗教改革的论争，改变了神学在意识形态领域的主宰地位，有利于资产阶级思想的传播；大学教育推动了欧洲各地宗教改革的发展，对早期资产阶级革命产生了重要影响。(7分)

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