1.认识千米名师教学设计2

千米的认识

扬州市湾头中心小学

曹莹莹

[教学内容]三年级下册第44页—46页的内容。

[教材简析]本节课的教学内容是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上，继续认识千米。教材通过学生熟悉的场景，如铁路、公路的里程碑，公路的限速标志，香港行政区地图上的线段比例尺等，让学生知道计量路程或测量铁路、公路及河流的长度，通常用千米做单位，感知千米在生活中的广泛应用。然后通过看、算、走等丰富的实践活动来体会和理解千米，认识1千米=1000米，体验和感悟千米的实际长度。在“想想做做”中除了让学生继续感悟1千米的长度，了解千米在生活中的广泛应用外，还安排了千米与米的换算。

[教学目标]

1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

[教学准备]多媒体课件、米尺

[课前准备]

1、课前领学生到操场里走100米的路1次，计下所需的时间及步数。

2、带领学生在200米的跑道上跑5圈。

3、测量一下从校门口向东、向南、向西、向北1000米各到达哪里。

[教学重点]感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，并能进行千米与米之间的换算。

[教学难点]

建立1千米的长度概念，提高学生解决有关千米的实际问题的能力。

[教学过程]

一、

复习导入，唤醒经验

1、谈话：我们以前已经学过许多长度单位，你还记得有哪些吗？谁能把这些长度单位从大到小有序的说一说吗？

提问：如果测量1支钢笔的长度，你想使用什么长度单位？那测量1枚硬币的厚度，你想使用什么长度单位？能用分米作单位测量教室的长度吗？用什么作

单位更合适呢？

引导：那如果测量扬州到北京的距离，用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？

【设计意图：通过回忆相关的长度单位，从现实的生活情境中产生认知上的冲突，诱导出测量扬州与北京距离的现实需要与已学长度单位不够用的认知矛盾，感受到认识千米的必要性。】

2、谈话：那么测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，这个单位就是千米。（板书：千米）

提问：你们在哪儿见过用千米作单位的？（教师根据学生回答，及时表扬）

谈话：昨天老师也在拍了一些路牌，我们一起来看一看。（多媒体课件出示铁路、公路的里程碑、公路上的限速标志、比例尺等）

3、启发：看到千米你最想知道什么？学生发言。（生可能会说：什么情况下用千米作单位呢？1千米等于多少米？1千米到底有多长？）

教师归纳学生发言：下面我们就一起来认识千米这个长度单位。（板书：千米的认识）

【设计说明：通过说说、找找，激活学生的生活经验和认知欲望，为新知识的学习打下基础，同时让学生感到数学就在自己身边，增强学好数学的自觉性。】

提问：1千米等于多少米呢？（生：1千米=1000米）

追问：2千米=（ ）米 并让学生说想法。（如：2千米里有2个1千米，就是2000米）出示：（想想做做第3题）

4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米

谈话：今天这节课我们着重来解决1千米有多长的问题。

二、

联系生活，学习新知

1、引导：先让我们来回顾，昨天我们活动课上沿着100米的跑道走了一次，100米有多长，你怎样记住它的呢？

各小组汇报：（用数步数的方法、用时间记录的方法等）

提问：你认为走100米感觉怎么样？（轻松、不累）

启发：在你的脑海里再一次记住100米的实际长度。你知道1千米里面有几个100米呢？（10个100米）出示：1千米=1000米

提问：现在你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要用多少分钟呢？

2、提问：昨天老师还领着大家绕着操场跑了5圈，我们知道操场一圈有200米。你能算一算一共跑了多少米吗？（200×5=1000米）

启发：我现在来采访大家，昨天你们跑了1千米，当时的感觉怎么样？（累、跑不动）你们感觉1千米的距离怎么样（很长）？

3、引导：如果把我们在操场上跑得1千米拉直，会有多长呢？闭上眼想象一下，从我们学校门口向南走，到哪里大约是1千米呢？向东呢？向西呢？向北呢？你可以选择一个熟悉的方向来想象，先在脑海里想象从校门口到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从校门口走到哪儿了？（生闭眼想象，回答）

师宣布正确答案，并向回答正确的学生表示祝贺。教师根据学生的回答呈现课件（图片）

4、提问：我们现在已经知道了从校门口到哪儿是1千米，你现在能和大家交流一下你的家在哪？从自己家到学校有1千米远吗? 【设计说明：通过学生的实际体验，让每个学生走一走，跑一跑，从多角度充分感知1千米的实际长度，加深对1千米的感性认识，使学生更充分、更深刻地理解1千米有多长，建立一定的空间距离观念。并在千米概念的建构与实际生活中的长度间架起一座桥梁。】

三、

练习巩固，应用新知

1、（多媒体出示中国地图）：这是我们伟大的祖国，我国的地图像一只引吭高歌的雄鸡，屹立在世界的东方！我们先来找到我们的家乡扬州，然后找到我们的省会南京，在看看我们的首都北京在哪里呢？

学生在地图中分别指出扬州、南京、北京。

2、提出要求：你能用学生的本领，在下面的括号里填上合适的单位名称吗？（多媒体出示下列各题）

(1)、扬州到南京的高速公路大约长120（ ）。

(2)、正在新建的京沪高速铁路全长1318（ ）。

(3)、中国陆地南北大约长5500（ ），东西大约长5000（ ）。

(4)、世界第三大河流、我国的第一大河长江长6300（ ）。

(5)、南京长江大桥是长江上的第一座铁路、公路两用大桥，大桥大约长7000（ ）。

提问：我想问大家，我国陆地东西大约长5000千米，而长江怎么会比祖国领土东西的长度还长呢？

3、改一改:(课件出示） 小明的日记

2009年12月5日

星期六 今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去文昌广场放风筝。”

丁丁说：“文昌广场离这里很近，才1米呀！ 学生改错，教师评价。

【设计说明：通过联系实际的变式练习，进一步感知千米的长度，深化对长度单位千米的认识，促进知识的系统构建。】

4、欣赏生活中的“千米”

谈话:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些“千米”,我们一起来看一看: 1、（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰。

提问:你又看到了什么 9千米是多少米啊

你能说说你思考的过程吗 (板书:9千米=9000米) 2、(电脑出示)汽车每小时行驶的路程大约是80千米。

3、(电脑出示自行车行驶图)自行车每小时行驶的路程大约是15千米。

4、(电脑出示万里长城图)我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米。

【设计说明：通过欣赏，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的应用价值。】

四、全课总结，体验收获

今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）

【设计说明：简要回顾新知识的学习过程，体会新旧知识的联系，引导学生主动构建。】