2 美丽的南沙群岛教学目标

一、复习回顾,明确目标

1.出示词语:同学们,昨天学习的生字新词还记得吗?开火车读,齐读。

辽阔浩瀚清澈碧波浩渺

岛屿矿产资源难以计数

海龟美誉宝库用之不竭

开垦种植捕鱼搏击风浪

合璧蕴藏贮存星罗棋布

2.你能选用其中的几个词语说说南沙群岛给你留下的印象吗?

预设:碧波浩渺的南沙海域,连浪涛都是美的。在辽阔的南中国海上,有一串串晶莹的珍珠,那就是美丽的南沙群岛。南沙群岛有二百多座岛屿、礁盘。南沙群岛有难以计数的海洋生物.....

二、精读理解,品味语言

(一)引人情境,初识美丽。

1.出示课文插图,教师范读课文第一自然段,学生边看图边思考:传说中的南沙群岛是什么样的?

2.交流出示句子:传说仙女下凡时,在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠,这就是美丽的南沙群岛。

(1)请学生说说从句子中体会到什么。

预设:从“一串串晶莹的珍珠”体会到南沙群岛很美,像晶莹透亮的珍珠,从“一串串”三个字体会出岛屿之多。

(2)你还从哪些地方可以看出岛屿之多?

(3)预设:二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。

(3)看图认识“礁盘”。

(4)理解“星罗棋布”:大家看,这些岛屿像星星,又像棋子一样分布在大海中,用文中的一个词语来说就是“星罗棋布”。

(5)指导学生有感情地朗读第一、二句。

3.从第一自然段中你还了解到什么?

预设:南沙群岛两千多年前就是我国的领土。我们的祖先在大海上航行、捕鱼,在小岛上开垦种植。

4.指导理解句子:“茫芒南沙,汇人了祖先搏击风浪的汗水;片片岛的,留下了祖先生息繁行的烟火。”

(1)自由读读句子,读着句子想象一下,我们好像看到了什么?感受到了什么?

(2)组织交流。

预设:好像看到我们的祖先在大海中捕鱼,驾着小船在大海中航行。我们的祖先在小岛上开展农田,种粮食,收割,快乐地在小岛上生活着。

(3)读句子,想想这句话有什么特点。(上下句字数相等,读起来朗朗上口。)

(4)练读句子,指名读,齐读。

5.小结:早在两千多年前,我们的祖先就生活在南沙群岛上,说明自古以来美丽的南沙群岛就是我国的领土。相信同学们一定会为之骄傲,带着这种情感齐读第一自然段。

(二)走近南沙,了解物产。

1.指名读第二自然段,其他学生思考:课文是围绕哪句话写的?用横线画下来。(南沙是祖国巨大的蓝色宝库。)

2.生再读,思考:从哪些语句体会到南沙是祖国巨大的蓝色宝库?

3.组织交流,点拨感悟。

(1)出示:她拥有难以计数、珍贵的海洋生物,蕴藏着极为丰富的矿产资源,贮存了用之不竭的海洋动力。生说说是从哪些词语感受到的?

预设:从“难以计数、珍贵”体会到海洋生物多、珍贵。从“极为丰富”体会到矿产资源多。从“用之不竭”体会到海洋动力多。相机理解“难以计数”“蕴藏”“贮存”“用之不竭”。

(2)请学生结合课前搜集的资料,运用教师提供的句式练习说话,理解“海洋动力”等。她拥有难以计数的珍费的海洋生物,有章鱼、等。(乌贼、海龟、珊瑚)她蕴藏着极为丰富的矿产资源,有石油、等。(锌、天然气) 她贮存了用之不竭的海洋动力,有风力、等。(潮汐)

(3)读到这,你感受到南沙的物产怎么样? (物产丰富)

(4)如果老师把它改成这样,你觉得怎样?

出示:她有很多很多的海洋生物,有很多很多的矿产资源,有很多根多的海洋动力。

请学生比较朗读,用自己的话说一-说哪句好?好在哪? (原文好。用不同的表示多的词语写出了南沙的物产丰富,避免了重复,语向更生动了。》

(5)练习有感情地朗读。

(6)为了进一步说明南沙群岛的物产丰富,作者还举了一个例子具体说明。指名读第三句。

(7)师介绍“波斯湾”的情况。

(8)“仅”换一个词怎么说?去掉“仅”意思有什么不同? (只。去掉后表达的意思不明,也不能说明南沙的物产丰富。)

(9)练读句子。

4.总结写法:第二自然段先总写南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库。然后从海洋生物、矿产资源、海洋动力三方面写了南沙的物产丰富,最后举了一个例子写出南沙的物产丰富。像这样先总写再具体写的段落我们称为总分结构段落。齐读第二自然段,体会表达特点。

(三)展开想象,感悟迷人。

1.默读第三自然段,画出这一自然段的中心旬。2.自由朗读,找出表现南沙迷人的语句,圈画关键词语,展开想象,写写感受。

3.组织交流,引导想象。(鼓励学生大胆交流自己的感受,感受南沙景色的迷人。

4. 请学生找出表示颜色的词语,想象南沙的色彩美。(蓝玉、翡翠、五彩缤纷、洁白)

(1)看“蓝玉”“翡翠”图,感受水天相连的壮观。理解“合璧”。

(2)想象龙虾、燕鱼海龟等的颜色,理解“清澈明亮”“五彩缤纷”。

(3)抓住“洁白”一团团”“簇簇”体会浪涛的美、多。

5.请学生读读描写浪涛的句子,思考:向子有什么特点? (运用比喻和拟人的修辞方法写出浪花的洁白迷人。)相机理解“碧波浩渺”。

6.选择自己最喜欢的句子,练习有感情地朗读,读出南沙的迷人。指名读,男女生赛读。

7.南沙景美,写南沙的文字也美。请同学们看着图,把优是按照先总后分的顺序写的。(学生尝试背诵第三自美的景色与文字记在脑海里。的主体,教师是学习活动的组织然段。指名背、齐背。)

二、尝试运用,深化感受

1.齐读课文。

2.创设情境:南沙群岛物产丰富、景色迷人。但是很多人对南沙并不了解,你能结合课文内容,当回小导游,给大家介绍一下吗?可以介绍南沙的物产,也可以介绍南沙的景色,可以试着用总分结构来介绍。老师给你开个头。

大家好,欢迎来到南沙群岛。南沙是....

3.学生自由练习,指名介绍,师生评议。同桌互练互评。

设计意图:创设当“小导游”的情境,更能激发学生说话的兴趣,清楚具体的训练要求,让学生的说话有法可依,有序可循。这样的教学,能对学生进行规范的语言表达训练。

四、拓展延伸,布置作业

将南沙群岛介绍给身边的人。

五、板书设计:

2、美丽的南沙群岛

物产丰富

景色迷人