在学校的最后一天全国优秀课堂实录

在学校的最后一天教学设计

教材分析:

《在学校的最后一天》是北师大版语文六年级下册第八单元的第二课。本单元的五篇课文展现了成长过程中的精彩片段,表达了作者对美好往事的眷恋。这篇课文作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天和小学毕业班的学生们分别时的感人情景,表达了作者对学生的热爱之情。

设计理念:

根据《语文课程标准》指出的“阅读是搜集处理信息,认识世界、发展思维、获得审美的重要途径,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”和“应该重视语文的熏陶感染作用”,在课前让学生回忆自己成长经历中留给自己印象最深的老师或学生;在教学中,我紧扣一个“情”字,着力体现一个“悟”字,通过创设情境来让学生充分挖掘教材的人文内涵,提升学生的生命意义,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

教学方法:

这篇文章表达了师生之间难舍难分的惜别之情,课前就渲染一种即将离别的氛围,促使学生全身心的投入到学习中去。教学中,抓住“我是一位怎样的老师?我的学生是一群怎样的孩子?这两个主要问题,小组内展开讨论,对文本进行研读,体会文字中蕴含的师生情。重点应抓住人物语言描写和动作描写体现师生之间的浓厚感情。

学情分析:

六年级的孩子己经有了一定的认知水平,初步具备了对语言文字的理解、分析的能力,而且他们也面临着在学校的最后一天的到来,这样的生活经验能让他们感同身受,谈起体会来更有真情实感,也就能扣住文章的情感脉搏,所以能加深对文章的内涵的理解。

教学目标:

1.理解新词,了解“玳瑁、搬弄是非、热泪盈眶”等词语的含义,正确把握多音字“系、臊、没”。

2.能够正确、流利、有感情的朗读课文,从师生的动作、语言描写等字里行间体会老师对学生的爱。

3.了解课文的写作特点,初步体会侧面烘托的表达方法。

教学重点:体会师生之间难舍难分的感人之情。

教学难点:学习插叙、侧面烘托的写作方法及作用。

教学准备:多媒体课件

课时安排:两课时

教学过程:

一课时

一、交流作者简介

二、学习生字词

三、自主质疑(围绕课后题质疑)

二课时

教学过程

一、引入

师:六年的小学生活匆匆而过,还有两个多月我们将告别亲爱的

母校、老师、同学,踏上新的人生征程,今天我们一起坐上时光快车,跟随意大利作家乔万尼. 莫斯卡一起走进最后一课——(齐读)在学校的最后一天,我们即将进入中学学习,这是在学校的——(齐读)最后一天,这是谁在学校的最后一天——学生在学校的最后一天,也是谁在学校的最后一天——老师在学校的最后一天。(四次齐读课题,从不同的点深入情感体验)

师:在上一节课中,我们初读了课文,谁能用自己的话说说课文写的是什么?(生:这篇课文写了在学校的最后一天,老师和学生分别时的情景。)(师:能抓住六要素概括内容很好。)

师:在上节课中,我们还知道作者在顺序中用了插叙的手法介绍了自己的一群学生,请同学们快速找到这一部分,听老师的提示朗读。(引读课文2-5自然段)

师:这是一群怎样的学生?(生:这是一群顽皮、学习成绩不太好的学生。)

二、

师:可就是面对这样一群学生我们的老师却有不舍,这所有的不舍化作了一句勉励的话,请同学们细细读课文,勾出这句话,读后批注上感受。

生读出所勾句子,课件出示:中学的老师要严格得多,你们要继续努力学习,做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话,记住我的话吧!

生一带感受读这个句子,读懂了这是老师对自己学生的一份期

望。

评:你联系了上下文理解,所以理解得更深入。

生二带着感受读这个句子,重点读出“一定不会忘记”

评:抓住重点词进行品读,将你感受到的读出来。

生再次有感情地朗读。

师:这是我的告白更是我的承诺,读——中学的老师要严格得多,你们要继续努力学习,做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话,记住我的话吧!

师:虽然我们不再见面,但我怎能忘记你们?读——中学的老师要严格得多,你们要继续努力学习,做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话,记住我的话吧!

师:未来的日子里,当你偶尔想起我时,请一定记住——中学的老师要严格得多,你们要继续努力学习,做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话,记住我的话吧!

师:听到这番话,面对这位曾经朝夕相处的老师,孩子们更是依依不舍。从孩子们的哪写表现中能看出来?请同学们仔细读10-26的课文,勾出相应的语段。

生:马蒂尼里噙着泪水朝我走来,其他的孩子跟在后面,把我团团围住。我从“噙着泪水”中体会到学生对老师的不舍。

师:泪水正是对老师最无声的依恋。文章除了此处还有哪些地方也写到了这样的眼泪?

生分别读出四个句子,课件出示。

师:你真会发现。眼泪最能淋漓尽致地表现内心的不舍。请你与同桌细细读句子,找出自己感受最深的一处谈谈各自的体会。

生汇报自己所勾出的语句:

生一:马蒂尼里噙着泪水朝我走来,其他的孩子跟在后面,把我团团围住。

师:此刻马蒂尼里双眼润湿了。是什么触动了他的心弦?

生:正是因为对老师的感激,因为他过去的成绩并不好,如果没有老师的帮助和鼓励也不会有他的今天,所以他现在才会如此难过。

师:真会揣摩人物心理,你帮他说出了心里话,读懂句子背后的意思。

还有那些谁见打动了你?

生二:奇奥蒂尼也是热泪盈眶:“没什么,老师,现在我这都长了个茧子了。”

师:奇奥蒂你为什么会热泪盈眶?

生:他也舍不得自己的老师。

师:此刻奇奥蒂尼满含的热泪快要夺眶而出,可这热泪里是诉说委屈吗?

生:不是!

师:而是——

生:是对老师的感激

师:这是充满爱的感激。

生三:“老师”马蒂尼里抽噎着说:“那条蜥蜴是我放在你抽屉里

的。”

师:什么是抽噎?

生:上气不接下气的哭。

师:刚刚还噙着泪水的马蒂尼里此刻哭到什么程度?为什么会抽噎?

能感受到它的伤心吗?请你再读一读。

生有感情地朗读。

师:马蒂尼里抽噎着,他心中纵然有千言万语不知从何说起,谁来帮帮他?

生模仿的马蒂尼里语气向老师道歉。

师:看着你眼里的泪水,我已经原谅了你的一切。你将歉意化在了行动中,我真欣慰!

生四:“于是,斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子,放出那种古怪的声音。一年来,我一直没能找到发出这声音的人。”

师:斯巴多尼此刻早已泪水涟涟,还有谁愿意来读一读?

师:平日听来古怪的声音,此时却温暖了许多,我也想走进那间教室,走进那群孩子和老师。我们一起用朗读,来靠近他们。

师生配乐朗读这一部分。

师:此情此景,又怎能不催人泪下。看看这四句话,四处同样描写流泪的词语,你发现了什么?

生:它们都是在写流泪但是好像越来越伤心了。

师:同样流泪,作者却从不同角度,不同程度进行描写,这正是

作者写作的精妙之处。请同学们分为四组分别用朗读带我们走进这些文字。

师:从这一幕幕画面中我们可以感受到这是一位怎样的老师。

(充满了爱心)板书:爱

师:可是此时,我只能将爱藏在心底,因为我不得不与孩子们说再见。

或许此刻得你在即将离开学校之际,在即将奔赴新的征程之时,也会怀念起过往的点滴岁月,和老师共度的时光,和同学共享的成长,或许千言万语已涌上心头,让他们从你手中的笔尖流出,写下你们最想对老师说的心里话。

生沉浸在回忆之中,写下对老师所说的心里话。

师:天下无不散的筵席。但至少可以相信,我们也会象文中的老师那样,在离别之际用彼此的爱去温暖大家,让我们永远铬记——齐读课题:在学校的最后一天!