10 小摄影师优秀教学设计

《小摄影师》导案

【教材分析】《小摄影师》讲的是苏联伟大的无产阶级文学家高尔基工作繁忙,不接见任何记者,却特许一个少先队员进他的办公室,为他照相的事,反映了老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护。

文章是按照事情的发展顺序来写的,写高尔基同意阻拦在门外的小男孩进来为自己照相,当一切准备停当时小孩却发现忘了带胶卷,伤心地跑了。故事的结果,作者没有交代,但给读者留下了丰富的想象余地。

通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情是这篇课文的教学重点。

【学情分析】《小摄影师》这篇课文共15个自然段,以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说,文章篇幅较长,把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。基于对教材这样的理解,本课我遵循"以学定教,以人为本,以读带讲"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。

【导学目标】

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文,读出对话的不同语气。

3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【导学重难点预测】

教学重点:感知高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点:通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

【导学准备】多媒体课件、生字卡片、收集了解关于高尔基生平故事、资料。【导学时间】2课时

【导学过程】

第一课时

(略)

第二课时

课时目标:在了解课文主要内容的基础上,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【自主学习, 质疑初探】

熟读课文,提出不理解的问题。

【诵读经典,积淀文化】

书是人类进步的阶梯。——高尔基

聪明在于学习,智慧在于积累。——高尔基

一切伟大的事业,或者说一切大事,都是由小事组成的。——高尔基

【复习导入新课】

1、说说课文主要讲了一件什么事。

2、巩固词语

突然立刻人行道照相机打量摆弄准备胶卷秘书杂志社记者转告【汇报展示,质疑生成】

1.小组交流不理解的问题,解决部分问题。

2.提出不理解的问题。

(小组提问时将不重要的问题顺带解决掉、尽量让学生解决,实在解决不了的教师适当点拨。口头归纳学生提出来的不理解的问题)

【合作探究,交流点拨】

一、预设问题:

为什么高尔基不见杂志社的记者,却要见小男孩呢?(出示幻灯)

只要学生能答道:高尔基喜爱小男孩就行。

二、合作探究(幻灯展示)

课文哪些地方可以看出高尔基喜爱小男孩?

提示:1、自由读课文,边读边思考、勾画,并在旁边写上自己的理解;

2、小组内交流,组长做好分工准备全班交流;

3、全班汇报交流。

预设:

①高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。

一个大文学家还听一个小孩的吩咐,可以看出高尔基对男孩的喜欢。

②小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。高尔基时间宝贵,可小男孩摆弄了很久,他都没厌烦,还对他微笑。

③“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。

说明关心男孩。(指导读出关心的语气)

④“高尔基赶紧站起来”、“高尔基走到窗口,大声喊道:‘孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。’”

说明高尔基愿意帮助男孩。(指导读出高尔基的急切、诚恳)

⑤晚上,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗?”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”

说明高尔基还惦记着小男孩,并且希望他再来。(抓住“很忙”、“一定”读出高尔基对小男孩的关心、爱护。)

【训练反馈,盘点拓展】

1、分角色朗读高尔基和小男孩的对话部分。(先组内练读,再师生合作)

2、想想:小男孩还会再来吗?(可能不会再来,因为他觉得自己太粗心,耽误了高尔基许多宝贵的时间。会来,因为他的任务还没有完成。)

小男孩再来高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?如果不来,高尔基又会怎么做呢?请你展开想象,接着往下编写这个故事。

3、作业:选读老师推荐的高尔基作品《海燕》、《童年》、《我的大学》、《在人间》。【板书设计】:

6 小摄影师

关怀、爱护

高尔基-------小摄影师

《小摄影师》学案

课题:小摄影师主备人:杨英班级:三.7 姓名:

【自主学习检测】

1、熟读课文。

2、提出不理解的问题。

组长检查:☆☆☆☆☆

【训练反馈(当堂检测)】

小男孩再来高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?如果不来,高尔基又会怎么做呢?请你展开想象,试着用几句话接着往下编写这个故事。

教师评价:☆☆☆☆☆

【导后反思】:本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。在设计本课的教学时,我根据课文的特点,把引导学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动作为教学的难点。因此,在教学过程中,我着重引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动来突破教学的难点。因为高尔基这个伟大的人物距离孩子生活的年代较远,高尔基这个伟大的人物对孩子来说是很陌生的,孩子不了解高尔基,于是,课前,我要求孩子通过不同的方式搜集有关高尔基的资料,以此加深对高尔基的认识,课上与同学交流。其次,我在学生初步感知课文内容的基础之上,帮助学生理清文章叙述的顺序:纸团飞进窗口,男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势,男孩准备为他照相──忘带胶卷,男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。为引起学生积极探讨,我在学生了解叙述顺序之后,通过师生合作、生生合作,用老师提出问题和引导学生自主质疑等方式引导孩子探究解决问题,并在此过程中加深对课文内容的理解。再次,在教学过程中,我还引导孩子结合具体的句子、段落,透过对话、细节描写进行合作、探究学习,体会人物的心理活动和思想感情,从而在学习中受到熏陶和感染。